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特殊儿童个案追踪计划
个案
基本
资料
姓名
性别
男
辅导教师
班级
年龄
5岁
辅导时间
个案
来源
H小朋友是本地幼儿，小班和中班都在我们华亭幼儿园就读。
问题
行为
资料
XXX小朋友语言、智力、动作等方面都是发育比较迟缓的一个孩子，知识掌握较慢。在游戏中经常不能遵守游戏规则，而且他的自控能力也是较弱的。在运动中他动作不够协调，学一个动作需要很长时间，而动作仍然做不到位跟不上节拍。在活动中，浩然注意力集中能力较差，特别是在户外练习做操时。对家长的依恋较严重。
个案
背景
资料
家庭生活：
孩子是一个离异家庭，父母对孩子的教育明显与其他孩子相比，是比较缺乏的。母亲偶尔会来看看孩子，对孩子的学习情况、生活情况不是很了解，关心还是比较少的。一般情况下，都是由他的奶奶带，由于是祖辈教养，所以对孩子的保育给予了更多的照顾，但对认知发展方面教育不多。
个人状况：
XXX小朋友各方面心智的成熟还是比较慢的，坐不住，自控力弱是他的一个明显特点，有是还会去拉扯其他小朋友，集体规则意识不强。但是他还是很有上进心的，喜欢听老师的表扬，在老师的关注下能比较专心的完成一项任务。由于语言及其他方面发育迟缓，不能与他人进行过多的沟通，因此行动多于语言。
分析
和
诊断
父母不经常与孩子沟通与交流，导致孩子在语言表达方面不是很主动，所运用的词汇不丰富，表达缺乏自信。
由于该幼儿发育比较迟缓，所以在动手能力方面还是比较弱的，对于手工活动、体育运动缺乏灵活、协调性。
XXX不懂得遵守游戏规则，经常对其他孩子有拉扯现象，导致其他孩子不愿意与他做游戏，他在集体中失衡，造成情绪不佳，孤僻、独立。
辅导
计划
和
策略
对幼儿：
平时多与XXX主动地交流、通过谈话、故事、儿歌模仿的形式，帮助他乐意主动地与人交流表达。
在个别化学习活动中，多指导他参与一些低层次的游戏，获得快乐、成功的愉快体验。
平时多作正面引导鼓励，以他人的榜样提示他怎样与人交往，使他乐意参与集体活动。
多提供一些自己动手操作的机会，提高他的动作协调能力。
及时鼓励他的闪光点，使他能有获得成功的体验，拥有积极愉快的情绪。
对家长：
1、运用正确、科学的教育方式，多鼓励孩子与人交流。
2、提供相应的资料，帮助家长训练孩子的语音。
3、课前、课后为家长提供材料帮助孩子预复习，提高学习能力。
4、多关心幼儿的生活与学习，平时父母带幼儿出去走走、玩玩。
5、家园一致教育孩子，关注幼儿在园的一些表现，经常与其交流。
特殊儿童个案追踪记录
辅
导
经
过
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
2010年9月3日（第1、2周）
今天，XXX小朋友主动地来到了益智区，他环顾了一周益智区柜子里的材料，一下子被各种颜色与形状的小珠子吸引了。于是，他十分高兴地选择了穿珠子的游戏材料。一开始，面对一盒的珠子，他只是东看看、西瞧瞧，摸摸这个、又摸摸那个，完全没有穿珠子的行为。此时，张雨柔也进了这个区域，她看到XXX在“玩”珠子，就大声地对他说：“这是要穿起来的，我们一起来穿项链吧。”XXX听到伙伴的建议，没有说什么，只是看着张雨柔是怎么穿的。他看的十分仔细，当看到雨柔把两种不同的珠子间隔地穿起来时，他也开始踊跃尝试了。他学着雨柔的样子，拿起一根线，随意地拿起一颗颗珠子就穿了起来。他的动作很慢，特别是在穿过有些小洞洞的珠子时，显得有几分困难。游戏结束时，他的项链没有规律，但是他却显得十分满意。
XXX小朋友的认知、动手能力，相对于班上的孩子，还是显得比较弱的。他参与活动的目的性不强，是比较随意地。所以，当他进入该区域时，自己都不知道要做什么。同伴的行为，正好给予他以模仿的机会。
在与同伴的作品比较，XXX的项链完全没有按照该游戏的规则来进行。这仍然与他的认知发展水平有关。还有，在穿的过程中，对于小一点的珠子，他几乎不能穿过，说明他的小肌肉发展也不是很好。
在他参与游戏活动的过程中，根据他的发展特点给予不同的指导与要求。比如，在穿珠子的过程中，可以多给他一些操作提示，范例模仿，以最单一地排列开始，再逐渐过渡到两种间隔着排列。
平时，多鼓励他参与一些动手区的操作内容，如夹珠子、穿小洞等等，使他的手指小肌肉得到锻炼，进一步发展小肌肉的精细动作。
2010年10月
小飞是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时小飞又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我
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