《创造宣言》优质教案（第1课时）.docxVIP

《创造宣言》教学方案

教学目标

1.通读课文，把握文章主要内容。

2.体会文章的语言特色。

3.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

教学重点

1.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。。?

2.对文章的语言特色的赏析。?

3.自信心对个体发展的重要作用。

教学难点

1.培养学生搜集、处理资料的能力。?

2.引导学生增强自信心。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入

许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。我们今天就一起来学习这篇文章吧！

二、自我研学

（一）知识梳理

1.文学常识

（1）作者简介

陶行知（1891—1946），中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。?

（2）背景链接

本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。

2.生难字词

（1）字音

倘若（tǎng）监牢（jiān）懒惰（duò）

遁词（dùn）鲁钝（dùn）懦夫（nuò）豢养（huàn）

樵夫（qiáo）灌溉（gài）自暴自弃（bào）

词义

【鲁钝】愚笨，不敏锐。

【豢养】喂养。

【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。

【走投无路】比喻处境极困难，找不到出路。

整体感知

1.本文批驳的论点是什么？作者的论点是什么？

【交流点拨】本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。

2.看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？

【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。

3.文中材料涉及哪些方面？

【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。

4.梳理本文的行文思路。

【交流点拨】第一部分（1）：开篇引论题——人类离不开创造。

第二部分（2—4）：论述教育者创造的目的和方法。

第三部分（5—11）：作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何才能创造。

第四部分（12-16）：以山东樵夫的故事为喻，阐述丧失创造力的可悲下场，号召我们献身于创造。

5.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？

【交流点拨】在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

6.文章题目为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？?

【交流点拨】作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

三、课堂小结

在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。

四、布置作业

1.思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。

2.思考本文运用的主要的表达方式，并能结合课文具体分析。

3.寻找身边现实生活中与课文主题有关的实例。