《谈创造性思维》名师课件2（第1课时）.pptxVIP

谈创造性思维人教版上册9年级优教语文名师系列

学习目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路，理解议论文论证过程的逻辑性。3.理解观点和材料之间的联系，掌握议论文常见的论证方法——举例论证。

导入新课一张A4纸，如果剪掉一个角，还有几个角？同一张纸，有的同学剪出了五个角，有的剪出了三个角，有的能剪出无数个角。可见，即使是同一个事物，我们认识观察感悟的角度不同，答案也会不一样。今天，我们就来共同学习课文《谈创造性思维》。

整体感知1.检查预习，疏通字词。汲取：吸取。根深蒂固：锲而不舍：（jí）汲，从下往上打水。（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。（qiè）雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。

整体感知孜孜不倦：不言而喻：持之以恒：一事无成：（zī）勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。不用说就可以明白。喻，明白。有恒心地坚持下去。连一样事情也没做好，什么事情都做不成。

整体感知2.合作探究，理清思路。（1）小组讨论：请划分文章层次，并找出每一层的观点句。观点句：就是能将这一段、这一层或者一篇文章要说的观点概括起来的句子。

整体感知方法1：找过渡段过渡段一定是起承上启下的作用，它的内容是连接上下段落的，所以过渡段的作用，从结构上讲，就是承上启下；从内容上讲，就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容。划分段落时，一般来讲，把过渡段划分到下一部分去。方法2：抓标志性词语文章常运用一些关联词或者关键词语表示段与段、句与句之间的逻辑关系，如“首先”“其次”表示主次轻重的顺序或问题的几个方面；“然而”“不过”等表示转折关系；“总之”“由此可见”等表示结论，一般是分总关系。

整体感知（4）朗读课文，加深理解。理清思路再读课文，追问：三个层次的顺序可以调换吗？为什么？论述过程有严密的逻辑性，这三层的关系是层层递进的，由第一层得出第二层的观点，由第二层的观点得出第三层的观点。

整体感知课文从“事物的正确答案不止一个”说起，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。顺理成章地提出需要“有赖于创造性的思维”，由此自然论述创造性思维的必需要素，从而引申出“是否任何人都具备创造性思维”的论述，最后得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。

学习方法1.作者说“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”。他是如何论证这个观点的？通过列举了谷登堡发明印刷机、排版术和罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例来论证以上观点。

学习方法2.回顾有关议论文的文体常识、议论文常用的论证方法。议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、看法和主张的一种文体。常用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等。举例论证，是指运用典型事例来证明论点的方法。通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强文章的说服力。

学习方法3.细读第6-8自然段，思考第7、8自然段这两个例子删掉一个行不行，为什么？两个例子的侧重点不同，谷登堡的例子侧重在已有知识的基础上要有活用知识的态度和意识，罗兰·布歇内尔的例子侧重探求新事物的意识，这样更能体现举例论证的典型性和充分性，能更有力地论证观点。

学习方法两个例子的侧重点不同，谷登堡的例子侧重在已有知识的基础上要有活用知识的态度和意识，罗兰·布歇内尔的例子侧重探求新事物的意识，这样更能体现举例论证的典型性和充分性，能更有力地论证观点。

学习方法作者说“拥有创造力的人留意自己细小的想法”，你能举几个例子来证明这个观点吗？瓦特小时候善于观察，他发现水烧开之后能够把壶盖顶得上下移动，经过仔细地研究，终于发明了世界上第一台蒸汽机，经过不断地改进和使用，促成了第一次工业革命，因而推进了世界物质文明加快发展。牛顿发现苹果落地这种现象之后，经过多年的研究，发现了地球有万有引力。所以人们想办法克服了地球的引力，终于飞到了宇宙太空。

课堂小结本文先提出问题，“事物的正确答案不止一个”；然后分析问题，“创造性思维必需的要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”；最后归纳总结解决问题，“怎样才能成为一个富有创造性思维的人”。作者罗迦·费·因格说：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。”希望我们都能成为真正快乐的人

布置作业将文中富有哲理性的语句做成卡片积累，进行感悟和思考。在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造性乐趣。