【江苏】《怀疑与学问》名师课件.pptxVIP

怀疑与学问授课教师：无锡市塔影中学曹靖婧部编版九年级上册语文指导教师：无锡市东林中学叶映峰

导入新课祖冲之从小就表现出对数学和天文学的浓厚兴趣，他“专攻数术，搜炼古今”，但决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古籍文献、前人成说之中。他敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理论，能批判地接受前人的科学遗产。在青年时，他就对张衡、郑玄等人的学术成就进行了仔细研究，校正了其中的一些错误，取得了许多有价值的研究成果。后来他又发现著名天文学家何承天为当时宋王朝编写的“历法”存在许多错误，于是着手重编了新的历法——《大明历》。

怀疑？学问

整体感知本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载“学者先要会疑。”——程颐怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。……

本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？中心论点：治学必须有怀疑精神。本文的中心论点是引用名言，开门见山地提出来的。

引用学者的名言提出论点，这种写法有什么好处？既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。

本文的两个分论点是什么？1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

这句话在文中有何作用？内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。结构上：起承上启下的作用。承接了3-5段对“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的论述。引出第6段对“怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件”的论述。

中心论点和分论点的关系：中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是对中心论点起补充和证明的作用。研读探究

找出第3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？举例论证列举“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，论证“传说不一定可靠，不能随便相信，要重视事实”的观点。列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对于传说要有怀疑精神，不断追问，一切虚妄的学说便不攻自破”的观点。使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。

课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？对比论证道理论证将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比；从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点；同时引用了孟子的话论证这个观点。从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。

有人说，3段到5段可以调换顺序，你认为可以吗？3到5段内容是层层深入、递层递进的关系，体现作者构思的严谨，从而很好地论证了分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”。不能调换。

请试着阐述第6段的论证思路。首先，作者通过首句承上启下的后半句，提出分论点：“怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件”；接着通过正反对比阐明如何让一切学问发展起来的方法；然后作者举大学问家戴震质疑《大学》的事例，以及引用法国哲学家笛卡尔的名言来证明自己的观点。最后总结：从做学问到科学、哲学、美术等学术领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神。

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常与书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。这四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调换？为什么？它们的顺序不能调换。因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的思维过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。

可否把第六段放到第三段前？不能。两个分论点之间是递进关系。只有辩伪去妄了，才能建设新学说，启迪新发明。这体现了议论文结构严密，逻辑思维严谨的特点。

中心论点分论点一分论点二怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤治学必须有怀疑精神怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件

关于顾颉刚顾颉刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。

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