《创造宣言》精品课件2.pptxVIP

陶行知;学习目标;导入课文，激趣引思;导入课文，激趣引思;初读课文，畅谈感受;2.解释下面词语的意思。

中伤：

遁词：

画龙点睛：

哑口无言：;自暴自弃：

走投无路：

众叛亲离：;3.作者及驳论文的相关信息。

(1)作者简介：陶行知。

陶行知（1891—1946)，安徽歙县人，教育家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。

五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业、为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“巨人”。;(2)文体知识：驳论文。

驳论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

驳论文是议论文中常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路,那就是：列现象一示弊端一探根源一指出路。;整体感知，初识文本;2.作者是怎样对错误观点进行批驳的？

作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法对错误观点进行批驳。

3.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？

作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。;4.文章题为“创造宣言”,那么作者的宣言是什么？

作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情……就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”;合作探究，披文入情;第二部分(第5—11段）：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，——予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。

第一层（第5—7???）：批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点。

第二层(第8—11段）：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。;第三部分(第12—15段）：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。

第四部分(第16段）：作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情……就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”这样的结尾富有感召力。;研读文本，逐层探究;2.第二部分中，作者是怎样对错误观点进行批驳的？

作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。如：八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经。;3.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。

文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式。如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。;赏析语句，重点探究;2.感悟精彩句子。

(1)“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这句运用了什么修辞手法，有什么作用？

“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。;(2)“单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。”这句话使用了什么修辞手法，其作用是什么？

排比。强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。;(3)如何理解“歌德说：‘没有勇气一切都完。’是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的”这句话的含义？

这句话强调开辟生路首先靠的是勇气。指只要有勇气，我们即使身陷绝境也能创造出一片天地。;对照梳理，积累运用;2.概括本文的主旨思想。

本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。;拓展延伸;这里是有关当代保尔——张海迪的介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己不平凡的人生。请同学们结合自己搜集的资料，看看历史上还有哪些有关创造的人和事。;课堂小结