《创造宣言》名师课件2（第2课时） (2).pptxVIP

创造宣言第2课时人教版上册9年级优教语文名师系列

学习目标1.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。2.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。3.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解作者的写作目的。

活学活用课文回顾：陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力，懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出各种理由，先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”

活学活用1.查阅相关资料，仿照示例，扩展作者驳论中的事例，来证明观点的正确。示例：环境太平凡？平凡无过于一枚桃核，但到了王叔远的手里就成了栩栩如生的大苏泛赤壁；______，_______；________，_______。

活学活用生活太单调？唐朝诗人骆宾王七岁就能写出《咏鹅》，_______，________。面前困难重重？战国时期孙膑被庞涓挖了膝盖骨，还写出了《孙膑兵法》；________,________;_________,_________。

温故知新·举一反三1.品味文章语言，分析文章主要的修辞手法及其作用。连续批驳五种错误认识，可谓逻辑严谨，气势充盈，强调“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。（1）“有人说……不能创造”五个段落。

强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。温故知新·举一反三

强调有志者排除万难也可取得巨大成就。（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。温故知新·举一反三

强调开辟生路首先靠的是勇气。（4）是的，生路是要勇气探出来、走出来、创造出来的。温故知新·举一反三

强调创造是每个人都拥有的基本能力。（5）所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。温故知新·举一反三

强调没有创造力就如同没有了生命力。（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。温故知新·举一反三

强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。（7）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。温故知新·举一反三

作者大量运用排比的修辞手法，这些排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证的效果。温故知新·举一反三

2.学会判断本文所使用的论证方法。（1）比喻论证第4自然段“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。第10自然段把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“意志”“信念”比作“金刚”。温故知新·举一反三

在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。温故知新·举一反三

（2）举例论证第2自然段列举罗丹；第5自然段列举“八大山人”“飞帝亚斯”“米开朗基”；第6自然段列举《易经》、《正气歌》、《尼赫鲁自传》、雷塞布、平老静；第8自然段列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；第9自然段列举曾参、慧能；第10自然段列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特；第13自然段列举东山樵夫。温故知新·举一反三

（3）引用论证第10自然段引用歌德话、古语；第16自然段引用罗丹话。温故知新·举一反三

活水溯源·求真致远强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。文章的前三段似乎与下文的内容关系不大，但是课文里却把这三段安排在文章开头，这是为什么呢？

这篇文章是陶行知先生在教师面前表明的教育主张，课文是其中的一部分内容，原文比这篇要长。在原文中，陶行知还提出：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。本文的开头就是告诉所有教师，我们要创造出让自己崇拜的“真善美的活人”，引导和鼓励学生联系生活实际理解作者的观点，获得人生的启示、精神的成长。本文从呼唤、倡导勇敢地创造的观点中反观自身，坚定理想，提升素养，为社会发展贡献自己的力量。活水溯源·求真致远

1.下列选项中不属于文中批评了“不能创造”这一错误观点的是：A.缺乏机遇B.没有能力C.年纪太小D.生活单调E.环境平凡活水溯源·求真致远

2.下列对文章的赏析，不正确的两项是：A.“合于交响曲之节奏”，是说集体创造活人之塑像应遵循相互合作与协调的原理B.作者引用歌德的话“没有勇气一切都完”着重证明唯有大无畏精神才是创造取得成功的关键C.“走两步退一步”隐含着创造之路虽有曲折坎坷，但还是要不断前进的意思活水溯源·求真致远

D.“创造之神所爱住的行