【北京】《怀疑与学问》（第2课时） 名师课件.pptxVIP

《怀疑与学问》的论证语言年级：九年级学科：语文（统编版）主讲人：李洋红学校：北京交通大学附属中学

导入：我们一起听故事平分？联结！

冒号连接了两个层次——分说和总说语段1：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

逐层深入的关系语段1：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

“常常”强调学问家常做的事情“一切”准确表达出适用范围语段1：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

小结《怀疑与学问》的语言特点有力量逻辑性严谨准确严密

分号前是做学问的条件，后边是结果冒号前强调要用怀疑的态度，后边是其表现语段2：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。

让语言斩钉截铁，不容置疑程度逐渐加深语段3：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

语段5：三皇五帝的传说中，人们熟知的就有“神农尝百草”的故事。传说白天的时候，神农氏领着臣民到山上尝百草；到了晚上，他又生起熊熊篝火，就着火光，神农把百草的特点详细记载下来。语段4：我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？语段4：语言简洁明了语段5：故事具体生动

论据叙述极其简洁语段6：许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

有力量严密准确逻辑性严谨叙述简洁总结《怀疑与学问》的语言特点