《走进小说天地》名师教案.docVIP

《走进小说天地》教学设计

教学目标：

1.能通过图表的绘制，回顾所学的小说要素，梳理故事情节和人物性格发展。

2.能通过归纳，关注小说人物第一次出场的不同方式，学会人物出场的几种写作方法。

3.选择一篇课内小说，能通过改写人物出场，重新设计人物的命运走向。

教学过程：

一、回顾教材：读过的小说，你还记得哪些内容？

回顾这个单元我们所学的这几篇小说，学完之后，你印象最深刻的是什么呢？学生自由叙说。教师相机归类：

①指向人物的：早年和如今的闰土，刻薄的杨二嫂，突然长大了的杜小康等。

②指向情节的：突然遇见于勒后菲利普一家人的反应，迅哥家灰堆里的碗碟到底是谁偷的等。

③指向细节的：杨二嫂说话时的语气和动作，父亲突然看到于勒时神情的变化。

④指向环境的：《故乡》开篇中对阴冷环境的描写，《孤独之旅》中暴风雨的场面。

……

小结：阅读小说，可以有不同的阅读方法。有些是蜻蜓点水式的了解故事情节，有的是字斟句酌式的了解文字中隐藏的种种细节。实际上，无论是人物还是环境，无论是语言还是技巧，这些都是推动小说情节向前发展的重要内驱力。

设计意图

回顾单元所学，提出开放性问题（你印象最深刻的是什么），打开学生的思维，并在学生回答的过程中，梳理小说的重要元素和习得的小说阅读知识。

二、图解小说：脉络图梳理小说故事及人物

在小说中，关键事件影响人物的走向，推动故事情节的发展。无论是多长的小说，对某个人物而言，关键的事件无非只有几个。抓住关键事件，就是抓住了阅读的根本。

1.关键事件串联故事情节。

从本单元中的小说篇目中，选择一部最吸引你的，先罗列关键事件，以主人公为一条线用流程图的形式梳理小说的关键事件，另一条线，以其他人物和次要事件为线索，你可以参考下面的形式。

学习单一：在小说《故乡》中，你认为造成“我”和闰土之间关系疏远的“关键事件”有哪些呢？

关键事件一：

关键事件二：

关键事件三：

流程图见课本示例：《林教头风雪山神庙》。

2.关键人物渗透关键细节。

人物内心的变化常常通过他的动作、语言、神态以及其他细节折射出来，抓住文章中的关键人物，梳理人物外在的情绪变化，可以帮助我们走进文本之中。

如：在小说《孤独之旅》中，杜小康的心路历程，可以清晰地梳理出来：

结合图表，重读《孤独之旅》，然后在空白处填写原文中表现杜康心路历程的词句。

3.走向人物的灵魂深处。

人物是小说的灵魂，人物不仅是推进小说故事情节发展的动力，还是理解小说内核最重要的突破口。一部小说之所以能够耐人寻味，关键在于人物形象是否立体饱满。

说一说，本单元小说中涉及的人物，你对谁的印象最深？他或者她的哪些特质使你印象深刻？

杨二嫂：外貌、说话的语气、动作；杜小康：心理活动；闰土：细节；宏儿：动作等。

设计意图

聚焦关键事件、关键细节、关键人物。引导学生学会梳理小说的情节，分析人物特点，走进小说深处。

三、聚焦一点：关注人物的首次出场

在小说中，人物的动作、语言、神态、外貌等外显的东西是不可或缺的，是我们在解读人物时尤其需要关注的点；在现实世界里，第一印象给人的作用是很关键的，在小说的世界里，人物的第一次出场、第一次走向我们视野的时候，也需要我们尤其关注。

1.向名家学习，首次出场写什么。

随文批注，杨二嫂的出场，鲁迅写了什么。

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸额骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶行的圆规。

（尖利的声音，标点符号的使用，动词“大叫”的使用，他人内心的变化，独特的外貌描写）

小结：重要人物第一次出场时，要下笔墨给他一个全面展示自己性格和身份的场景或者故事。让读者知道他是怎样的人，有怎样与众不同之处。

2.归纳总结，首次出场怎么写。

填一填，如何才能把人物第一次出场写好写活呢？迅速浏览本单元，看看不同的人物有着怎样不同的出场方式，完成表格内容。

人物

首次出场的关键词

归类描写方法

闰土

杨二嫂

宏儿

迅哥母亲

……

小结：

（1）标志性动作和独特的说话方式。如杨二嫂的尖酸刻薄、宏儿“飞出来”的天真可爱，水生“躲”起来背后的羞涩。

（2）独特的外貌描写，对人物全知背景的描述。

（3）采用别人的口吻进行介绍。如菲利普先生“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

……

设计意图

关注本单元课文中人物的首次出场，梳理人物出场的不同方式，感受人物出场对奠定其形象基调的重要性。同时，以读物悟写，习得规律。

四、写作尝试：人物命运我来写

小说离不开虚构和想象。现在，我们可以利用习得的人物出场的写作规律，选择本单元的小说进行人物的再出场，并以此重新设计人物的命运。

设计意图

由读到写，读写共生，学用结合。