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《中国人失掉自信力了吗》精品教案（第1课时）

教材解读：

本文是一篇典型的驳论文。它以深刻的思想和犀利的语言，驳斥了“中国人失掉自信力了”这一错误论调，有力地论证了“有并不失掉自信力的中国人在”，盛赞“中国的脊梁”。文章一开头就列举了三种事实：自夸“地大物博”；寄希望于“国联”；“一味求神拜佛，怀古伤今”。这些事实都见之于“公开的文字”，表达言之有据，事实确凿，然后很自然地引出本文批驳的论点：“中国人失掉自信力了”。随后鲁迅先生当即驳斥，这个提法本身就是不确切的，因为信“地”，信“物”，信“国联”，这明明是“他信力”，而不是“自信力”。接着，笔锋一转：“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”鲁迅先生在这里开出的“新生路”，意在反衬下文的“死路”。“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明“中国人现在是在发展着‘自欺力’”。毫无疑问，鲁迅先生既痛感寄希望于国联的自欺和求神拜佛的荒唐，更清醒地意识到悲观论调的荒谬与危害。在批驳了错误的论点之后，他以一个思想家特有的深沉的目光由远及近地转向了我们民族的历史。他那纵贯古今的思绪首先从严峻的现实中生发开来，指出“自欺”并非现在的新东西，而是古已有之，于今为烈，以致“笼罩了一切”，生动地描绘了“自欺”这种思潮像毒雾一样禁锢着人们的头脑，并蔓延到了各个领域。然后，鲁迅先生用“然而”一转，满腔热情地歌颂了“在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”。他们当中，既包括历史上那些“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”，更包括现在那些“有确信，不自欺”“前仆后继的战斗”而又“被摧残，被抹杀”的人。这样，鲁迅先生的思绪就在追溯历史长河的源流之后，又回到了现实，明确指出：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话既警醒了国人，又有力地振奋了人心，歌颂了“中国的脊梁”的铮铮铁骨、耿耿丹心。

教学目标：

1. 了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

2. 理解重要语句的深层含义。

3. 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

教学重难点：

重点：1.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

2.理解重要语句的深层含义。

难点：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

教法与学法：

教法：1.听读法：听读可让学生领会文章内容，把握文章结构，理解文章情感。

2.讨论法：这是本课教学的主要方法。它可以培养学生说话的能力，帮助学生树立自信心。

3.欣赏感悟法：展示一些图片，让学生欣赏感悟，引导他们树立民族自信心。

学法：通过四大板块，即“了解背景——初读感知——研读赏析——拓展延伸”的学习，逐层深入感受文章所体现的自信心，并在此过程中培养阅读文章的能力。

教学准备：

教师：准备多媒体课件。

学生：1.搜集有关鲁迅及其生活的时代背景和驳论文的有关资料。

2.整理有关今天中国巨大发展的各种信息。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.积累字词句。

2.熟读课文，体会作者的情感。

3.整体感知课文，初步体会反驳技巧。

教学过程：

第一阶段：激情导入，学情诊断

导语设计

有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”。申奥成功、加入WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪。然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，他一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文——《中国人失掉自信力了吗》（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样做人、作文的方法。

1.播放朗读录音或教师范读课文，要求：

边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

2.正音。

慨叹省悟诓骗诬蔑脂粉脊梁抹杀前仆后继搽玄虚自欺欺人渺茫怀古伤今

3.立论文和驳论文各自的特点是什么？（学生讨论后，教师明确下面知识）

本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

论证方法：即运用论据来证明论点的过程和方法。

论证方式：即作者怎样表达自己的观点。一般分为立论和驳论。

(1)立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。

(2)驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。

驳论的方法有：

(1)驳论点（直接批驳）：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭