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景安中学教学模式变革过程中遇到的问题及其对策

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摘要：近十年来农村初中景安中学通过不断的探索，摸索出适合自己的教学模式，即“问题伴学”教学模式。但是变革过程却不是一帆风顺的，在变革途中遇到教师信心不足、理念掌握不清晰，学生基础薄弱不适应等问题，不过景中也实行一系列的措施应对问题，更好促进学生的发展、提高教育质量。

关键词：变革过程；问题；对策

一、教学模式的发展历程

自2009年以来，地处如东县偏远乡村的景安中学开始探索变革之路，由于教学是学校的中心，所以教学变革是景中工作重点，而几年来逐渐形成的“问题伴学”教学模式是教学变革中的主要成果。

景中校长孙刘华说景中之所以选择改革课堂是“过去想提高教学成绩，只要在两个方面下功夫即可，一是延长学习时间，二是单位时间内增加学习强度。这条路可以通过加班加点，流汗就可取得成绩。但学生的核心素养提高却丧失了。”所以过去的靠加长学习时间、增强学习强度的学习方式是不符合社会发展和学生身心发展需要的。因此找到既符合社会发展又能促进学生身心发展需要的学习方式是教学变革的重中之重。

当尝试进行课改时，景安中学并没有“问题伴学”模式这一概念，所以正如孙校长所言“问题伴学”模式一开始并不是他们提出来的，他们起初只是想着基于课改的相关理念，让学生学习要动起来，使他们课堂参与上敢说敢做，所以他们在一开始并没有想好，这种做法实际上还是很危险的，在意识到课改需要有理论和策略做支撑的情况下。景安中学于后来邀请南通教科院和南通大学的专家到学校来，8个教授与学校相关人员一起思考，在结合学校提出“基于基于问题的合作，又提出来合作学习”这一想法后，就提出了“问题伴学”这一教学模式的称号。后来这种模式经过景安人的不断实践与丰富，最终形成了“分层合作，问题伴学”的教学模式。当确立了课改的模式名称后，接下来就是对这种模式的探索和内涵的深化。但是在这个过程中教师很难把握这种教学模式，在课堂上很难有效的运用。

鉴于此前学校有过课改失败的教训，孙校长并未急于推动，要做足准备工作，厘清认识，调整教与学关系。孙校长说：课改不是试错，不拿学生当试验品。必须做足课改的准备工作，他首先先从研课开始，深入课堂，详细记录，课后与教师们集中进行课例研究，通过研课，孙刘华一年总结出了5万字的研究成果。正是负责任地渐进式总结与探讨，景中人逐渐走入课改深水区……孙校长形象地将其总结为“行政跳水，骨干试水，教师游水，学生戏水”十六字方针。进行“一课两上”的教学活动，出现传统教学模式与新教学模式迥然不同的成绩。这样子使教师越来越感觉到新教学模式优越性，也自觉加入到了课改的队伍中。

因此“问题伴学”教学模式内涵越来越清晰、丰富，对它的研究也越来越深刻，它很好地指导景中的教学实践，景中的教学质量也因此明显的大幅度的提升。

二、景中教学模式改革出现的问题

在景中如火如荼的教学模式改革途中，也出现了一些问题，具体来说有以下这几个方面：

（一）信心不足

2013年孙校长提出谋变课堂教学模式的想法时，由于以前这所学校曾经开展过课改的实验，但是效果欠佳以失败告终，故学校不少教师对此充满质疑和畏难情绪。

（二）理念掌握不清晰

课改到一定阶段，部分教师对“问题伴学”教学理念仍然认识不清，实施不了合作学习。在调查时发现目前学校里仍有至少三分之一的老师不知道怎样做，学校是一个整体，教师队伍也是一个团体，课改需要大家的共同参与，如果出现部分人对课改模式理解不透彻，将会导致学生在学习过程中从课堂参与到知识领悟等多方面的混乱，严重影响教学活动，同时它也会对教师参与相关教研活动造成各方面的困扰，从而不利于教师以后教学生涯的发展。同时它也会影响学校课改的进度和效果。

（三）学生的基础薄弱

这种薄弱既表现在综合知识的相对欠缺，又表现在情感上的缺乏。乡村初中，學生来自学校周边的5个自然村、学生中留守儿童占比百分之八十，来自家庭的关爱有所缺失。学生的基础薄弱，长久以来都是传统的教学方式，“问题伴学”教学模式又比较现代化，接受新的教学方式实施起来有些困难。

三、景中教学模式改革对策

（一）增强教师队伍信心

景中从物质建设和精神建设上增强教师队伍的信心。首先是物质建设上，景中增建新的办公楼、塑胶跑道，改建了教师办公地，教师宿舍，粉刷了围墙，每个教室都配备了多媒体，而且正在规划建设学校游泳馆。这些看得见的设施，让教师看到了学校的改变，感受到学校变革的决心，增加教师变革的力量。在精神建设上，景中领导不断给予教师支持和鼓励，并且为教师树立榜样、典型等方面提高教师队伍的信心。

（二）加强教师队伍的培养

如何留得住教师促进教师与学校课改同步发展始终是景安中学面临的重要的问题。为此以孙校长为首的校领导采取一系列措施来改善困境。首先是成立了“景安初中先行骨干教师后备团队”学习型组织，通过参加