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《可能性》大单元教学设计

【教材内容】

青岛版小学数学五年级上册第五单元《可能性》。

【单元分析】

《可能性》属于统计与概率领域，本单元是“概率”学习的起始，称为“随

机现象发生的可能性”。因此，本单元知识内容的学习对学生后续概率知识的学

习有很重要的启蒙作用。

【教材分析】

本单元教材不仅利用丰富多彩的呈现形式为学生提供现实的、有趣的学习素

材，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程，同时注重对学生

概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，使学生充分感受和体验简单随机

现象中数据的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述。

【学情分析】

五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，在教学过程中创设游戏活动，

力求通过游戏引起学生学习兴趣，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，

推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻

辑关系。所以在教学时，注重让学生通过游戏活动充分收集、分析数据，帮助他

们把从游戏中引出的知识点拓展到生活中，从而对常见现象发生的可能性进行正

确的分析和判断。所以本节课中，多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让

他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究，学有兴趣。

【教学目标】

1.借助摸球活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确

定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。

2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，通过分析数据，发现大数据背后的

规律，进而作出推测，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。

3.感受生活中的随机现象，培养学生的数据分析意识，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

1

能对事件发生的可能性做出定性描述，初步感受简单随机现象的特点，体会事件

发生的可能性有大有小。

【教学难点】

感受随机现象的特点，体会随机事件在大量重复试验下蕴含着规律。

【教具与学具】

多媒体课件，黄白颜色的乒乓球，黑色绒布袋，贴纸，摸球记录单等。

课前慎思

美国华盛顿儿童博物馆的墙上有这样的一段话：我听见了就忘了，我看

见了就记住了，我做过了就理解了。可见，体验对学生数学学习是很重要

的。在教学中，要引导学生在大量的游戏活动中充分感受简单的随机现象，

体会事件发生的随机性；随机事件的另一个特点“偶然中的必然”——大、

小还是相等，要引导学生基于实验后的数据进行充分分析、思考，而发

展学生的数据分析观念，提升学生数据分析的能力。

【教学过程】

一、游戏导入，激发兴趣。

师：瞧，这是什么？（盲盒）大家喜欢开盲盒吗？谁来说说为什么那么喜欢？

生：刺激，神秘、兴奋,充满了各种可能性。

【设计意图】盲盒游戏是学生实际生活中经常玩的小游戏，而这个游戏的背

后恰恰就蕴含着随机事件发生的可能。这样的导入，既自然地引出课题，

又一下子调动了学生的学习热情，激发了他们的求知欲。

二、自主探究，合作交流。

第一步：做盲盒。

让学生动手自己制作盲盒，随意选取4个球，并互换袋子，体会动手操作的乐趣。

第二步：猜盲盒。

小组合作探究要求：

（1）组长负责组织摸球活动，记录员用贴纸记录摸球的结果，其他同学参加

摸球。

（2）摸球前把袋子摇一摇，摸完后把球放回口袋，每人2次。

（3）根据摸球结果，对袋子里面的情况作出分析和判断。

2

强调：通过每次摸一个球的方式，来猜测袋子中球的颜色，摸完要放回，摸之前

要摇一摇，一定不能偷看呀！

第三步：开盲盒。

1.体验事件发生的确定性。（预设：12次全是黄球）

生：我们组摸了12次，每次都是黄球，我们猜测，袋子中一定都是黄球。

打开袋子验证。

师：如果让你再任意摸一次，结果会怎样？

生：一定是黄球。并追问：有可能是白球吗？生：不可能。

小结：像这样的事件，在摸之前咱们就是可以确定结果的，在数学上我们把这样

的事情叫做确定事件，也就是说从这个袋里任意摸一个球，一定是黄球，不可能

是白球。

12次全是白球，同样的道理。

2.体验事件发生的不确定性。

预设：

（1）可能性不同：摸到黄9白3，猜想一致（3黄1白）。

生