语境视角下小学英语词汇多义性教学的探析.docxVIP

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语境视角下小学英语词汇多义性教学的探析

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摘要：英语词汇具有词义比较灵活、丰富多变，词的涵义范围比较宽等特点。英语词汇的多义性是语言的一种普遍现象，它是指一个词汇有几个不同的意义。义务教育英语课程标准对小学阶段语言知识目标（二级）的描述中明确指出，学生要在具体语境中根据单词的音、义、形来学习词汇。随着小学英语课程的不断改革，不少词汇在不同学习阶段和不同语境中呈现出多种意义。本文结合PEP教材英语教学实践，针对如何巧妙地让学生轻松掌握这些词汇的多义性这一问题做简要探析。

关键词：小学英语词汇多义性语境

正文：

小学英语词汇多义性

小学英语词汇多义性的特点

根据小学英语课程标准二级要求的十五个话题分类，小学英语词汇多属于话题核心词汇，即在某一特定话题语境中具有相关联系的词汇。在这些词汇中，部分词汇在不同话题语境中包含着不同的话题意义，且阶段分布不均匀。若话题语境改变，词汇意义也会随之改变。有些单词不仅是词义上的变化，在词形上也有很大区别，还渗透了单、复数的概念。

小学英语词汇多义性教学的重要性

小学英语词汇主要围绕话题展开，词汇服务于话题的讨论与拓展。多义性词汇，是小学英语词汇的重要组成部分，在不同话题中发挥着不同的作用。多义性词汇意义的有效理解，有利于提高学生充分联系上下文进行猜词的能力。在这个过程中，一方面，学生可以在特定语境中增强对多义性词汇意义运用的感知度；另一方面，多元化语境赋予词汇意义多样性，这既能丰富原有词汇呈现单一的形式，也能让学生自主探索英语词汇多义性的奇妙，从而促进学生综合语言运用能力的发展。

二、语境视角下小学英语词汇多义性的教学

语境，是语言交际中不可忽视的一个重要因素。词义的确定，并不是由词典决定的，而是由语境及上下文决定的。只有根据语境提供的具体信息，才能筛选出该词最恰当的含义。由此可见，对任何词、句、文本的理解，都离不开特定的语境，小学英语词汇多义性的理解亦是如此。

在PEP教材的教学过程中，部分教师往往会无意识地忽视学生的思维探索能力。在碰到多义性词汇时，为了不增加本课时的教学压力，或担心拓展时学生的学习负担过重，部分教师就会直截了当地呈现词汇的意思。相反，若教师能利用学生对旧词新义的兴趣，创造语境，适当引导，一方面，学生能在这个猜词的过程中巩固对旧词义的运用；另一方面，学生在语境中理解词汇新义的能力又能得到提高。

三、多义性词汇教学中语境教学的实际应用

1.c.–IsheWuYifan?-Yes.You’reright.(PEP3Unit3Myfriend)

d.WhereistheItalianrestaurant?Turnrighthere?

（PEP7Unit1HowcanIgetthere？）

句c中，You’reright.是对Yes的进一步肯定，这里right意为对的、正确的，这一用法在PEP2Unit3AtthezooPartCStorytime中也有出现，Zoom：Afoxandawolf.Zip:Right！这里Right一词是Zip对Zoom猜测的肯定回应；而句d中，整个话题语境是路线的提问及描述。从文本中的图标以及turnleft，gostraight等短语的直观呈现下，学生不难猜出turnright是向右转的意思。此时，教师可针对句d的提问，做适当语境拓展，如Yes.You’reright.Turnrighthere.这样，学生既在同一语境中学到同一词汇的不同含义，又能巩固简单的情景交际语言以及提高词汇意义的准确运用能力。

2.e.Ihaveapencil,metoo!(PEP1Unit1Hello!)

f.–John,aretheyOK?-No.They’retoosmall.(PEP4Unit6Shopping)

句e中，metoo是我也有的意思，学生在第一次接触到英语的时候，就已经在视频教学中感受到如何表达自己和他人一样的情况。教师也反复强调，too多位于句末，且前面多用逗号隔开。但在句f中，too显然不在句末，且前面也没有用逗号隔开，若将也的意思代入句中，则是这双鞋子也小了的意思。而根据上下文，John试穿了一双size6的鞋子，也是试穿的第一双，所以不可能是也小了，因为前面并没有试穿过尺码小的鞋子。而下文中提示，John又试穿了size7的鞋子，并且刚刚好。由此可以推测出，Size6isnotbigforJohn.同时结合文本图画中John试穿size6鞋子时的表情，size6对John来说太小了。教师让学生模仿John