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《宋元时期的都市和文化》教学设计2
教学指导思想与理论依据
立足核心素养,发挥育人作用
《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出历史核心素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。核心素养的提出更加明确了历史教学的目的不仅是知识的传授,更是需要构建历史思维,形成正确的世界观、人生观和价值观。
巧用史料,培养学生历史素养
本课的学习离不开学生对史料的搜集与探究,以史料为载体,以问题为突破,通过图片史料、文字史料的分析,感知历史事实,感受宋元时期繁华的都市生活与文化,从而培养学生文化自信和民族自豪感。
创新学习方式,贴近学生生活
本课运用情景创设,学生各个社团活动的展示,厘清宋元时期的都市和文化,立足当下所处的城市背景,理解历史与现实生活的联系,从而培养学生爱祖国,爱家乡的情感。
在课堂教学中厚植家国情怀
在经济全球化的大背景之下,家国情怀的培育便显得尤为重要,这意味着在历史教学中,要巧妙挖掘家国元素,引导学生认识中华文化的源远流长,树立文化自信,培养民族自豪感和责任感,学会传承中华优秀传统文化。
教学背景分析
课题及教学内容分析
《宋元时期的都市和文化》是七年级下册《中国历史》第二单元12课的内容。通过之前的学习学生掌握了宋元时期的经济、政治,在此基础上,本课从宋元时期的都市和文化两个角度出发,探究宋元时期都市的繁华和文学艺术的发展,上承隋唐,下启明清,以自身独特又鲜明的个性展现出又一文化发展的高峰。
学生情况分析
心理特点:七年级学生心智尚不成熟,缺乏综合分析能力,但思维活跃,好奇心强,有利于开展探究性学习。
知识水平:通过前期的学习,学生对宋元时期的政权变更及经济发展有一定的了解,但对都市和文化的认识则较为浅显。
因此,在教学中,要着重探究宋元时期都市文化昌盛的原因及文化繁荣的背景,从而巧妙构建逻辑联系。
教学目标
唯物史观:认识宋元时期都市和文化的发展是经济因素和社会发展等方面共同作用的结果。
时空观念:通过宋元时期的都市与当下的杭州做对比,理解时空的变迁与延续。
史料实证:通过《清明上河图》、《东京梦华录》等史料认识宋元时期的都市和文化。
历史解释:结合史料分析,解释世俗文化与市民生活的关系。
家国情怀:通过宋词、元曲的学习,认同中华优秀传统文化,培养文化认同感和民族自豪感。
教学重点和难点
教学重点:认识宋元时期都市生活的繁华;掌握宋词、元曲的特点、代表人物及代表作。
教学难点:掌握《资治通鉴》的内容和历史地位。
教学资源和教学方法
教学资源:历史图片、文字材料、多媒体
教学方法:讲授法、讨论法、史料研习、合作探究法
板书设计
宋元时期的都市与文化
游京都:品盛世繁华
赏经典:传不朽风骨
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣引题
导入新课
师:“上有天堂,下有苏杭”,杭州这座城市有着“东南第一州”的美称,更是被誉为人间天堂,同学们,在你的印象里,杭州是一座什么样的城市呢?
师:让我们把时间拉回到千年之前,看看北宋词人柳永又是如何描述杭州的呢?
师:当时的杭州虽然不是都城,但是其繁华景象和丰富的文化生活令无数文人墨客驻足吟唱,那么宋元时期的都市和文化生活究竟是怎么样的呢?就让我们穿越千年,看看宋元时期的都市和文化。
结合生活经历,思考并回答问题。
赏析宋词,感受北宋时期杭州的繁荣与昌盛。
通过北宋词人柳永的《望海潮》,了解历史上杭州的繁华景象,丰富学生的文化素养,从而引出宋元时期繁华的都市生活。此外,由学生分享对杭州的认识,感知古今都市的异同之处。
一、游京都:品盛世繁华
PPT展示:社团文化节活动方案
创设情境:一年一度的校园社团文化节来啦,这次文化节的主题为“品味宋元都市生活,探寻文化艺术之美”,让我们聚焦现场,看看各个社团的风采吧!
以小组为单位阅读社团文化节的具体活动方案。
创设情境,以文化艺术节活动为契机,同学们以小组为单位,分别从不同的角度探寻宋元时期的都市生活和文化之美,激发学生学习的积极性和主动性。
师:通过之前的学习,在宋元时期,有哪些繁华的大都市呢?
过渡:现在让我们把舞台交给各个社团,看看宋元时期的都市生活。
绘画社《清明上河图》:宋朝人的烟火气全在这里~
师:绘画社想要分享的画作是《清明上河图》,这是北宋画家张择端的作品,描述了北宋开封的景象,让我们跟着这幅画,一起来看看在宋朝,我们可以住哪里?吃什么?行什么?
PPT展示:《清明上河图》局部图
【提示】当时已经出现了许多供人居住的酒店,如“久住王员外家”便是当时一王姓大户开的民宿,“久住”便意味着这里适合长久居住,非常舒适,透过窗户也可看见有一士子正在埋头苦读。
PPT展示文字史料:《东京梦华录》
【提示】根据《东京梦华录》记载,当时的旅店一家挨着一家,而且许多南方过来的政府官员、商贾大户都
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