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教研组微能力点的确定及其说明真实

当前我们正处于信息时代与社会主义新时代的历史交汇期，教育

信息化必须与时代同频共振。教育信息化2、0是建立在1、0坚实的

基础之上的，教育信息化的发展，使师生能力实现提升，信息技术向

信息素养转变，发展基于互联网的教育服务模式，建立优质素质教育

资源共享共建机制，搭建优质教育资源平台，促进信息技术与教育教

学的融合创新发展，真正走出一条有中国特色的教育信息化发展路子。

要想提升专业素养，就需要我们进行规范化的学习，根据近期学习，

今天选择A1和B2两个微能力点与大家从以下几个方面进行分享。

目录

A1、B2微能力点评价标准解读

二、案例分享——A1技术支持的学情分析

B2微课程设计与制作

三、对A1、B2微能力点提交材料的建议

一、A1、B2微能力点评价标准解读

微能力认证：A1技术支持的学情分析

能力维度学情分析

所属环境多媒体教学环境

能力描述

合理利用信息技术手段辅助分析学情、从而从多个方面分析学情，

包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等

精准确定数学的适切目标。

为教学里重点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供料

学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包

括学情分析目的、内容(教学主题，教学对象、教学重点、学习难点

等)、学情分析方法和工具。

优秀

方案要素完整，表述清晰：方案能够有效支持学情分析目的达成：

工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；

技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。

合格

方案要素完整，表述清晰：

方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便

捷。

学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，

说明分析对象、

工具用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间

不超过5分钟。

优秀

讲解内容完备、逻辑清晰：

对工具应用过程有完整描述；

应用图表呈现了分析结果，可读性强；对结果分析客观、合理、

有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；

视频清晰流畅，图面稳定，无冗余信息。

合格

讲解内容完备、逻辑清晰；

对工具应用过程有完整描述；

对结果的分析客观、合理：

视频清晰流畅，画面稳定。

实践建议

学前分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识

储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大

学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了

解学生已有的知识基础，教师可在课前运用在线问卷工具设计调查问

卷，通过QQ、微信，晓黑板等即时沟通工具组织学生填写知识，快

速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，

在复习课前，教师可通过思维导图构化的思维支持框架，一方面帮助

学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的

思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏调，以便把握学情。

微能力测评规范：1、能力维度2、所属环境3、提交指南和评价

标准4、实践建议

微能力认证：B2微课程设计与制作

能力维度教学设计

所属环境混合学习环境

能力描述能利用信息化技术工具设计并制作微课，从而

呈现关键信息，解决教学重难点问题

丰富教学资源和教学活动形式

丰富课堂教学模式，支持学生自主学习

满足个性化学习需要

提交指南和评价标准

1、微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写

微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容

设计以及实施思路。

优秀教学内容料学准确，符合课程标准，突出了教学重难点；

教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程

主线清析、重点突出

内容呈现形式应当支持内容表达：将微课程内容的组织方式与教

学实施做了关联思考：

对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，

预见了实施过程中可

能