北师大版数学四年级上册第一单元《认识更大的数》大单元整体教学设计.pdf

《认识更大的数》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分

《认识更大的数》单元是数与代数领域第二学段“数的认识”中的重要内容。《课

程标准》在“学段目”第二学段中提出了“体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万

以上的数”。

《课程标准》在“课程内容”第二学段中提出：

1.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位的表示

大数。

2.结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。

3.能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。

（二）单元教材内容分

在自然数的认识中，计数单位是数概念发展的主要线索，十进位值制计数法是认识

大数的核心概念，数位顺序表是大数读写的重要抓手，本单元以此为思路编排学习内容。

在万以内数的学习过程中，学生积累了丰富的认数经验，为学习万以上的数奠定了坚实

的知识基础，因此，本单元主要内容的呈现充分运用了迁移类推的思想，将万以内数的

读写方法、大小比较方法乃至于计数单位的十进关系推广至万以上的数。由于大数的读

写比较复杂，以及现实生活中表达与交流的需要，教科书还编排了用“万”“亿”作单

位表示大数、求一个数的近似数等，力争多角度认识大数。由于学生生活中很少接触万

以上的数，对大数缺乏感性认识，在大数认识的过程中，教科书结合丰富的现实情境让

学生感受大数的实际意义。经过前面三次数的认识，学生已经对进位制和位值制概念有

了一定的体会，教科书还结合数的发展史引出了对自然数的意义与特征的认识，进一步

体会十进位值制计数法的优越性。

单元学习前后内容联系：

自然数的认识在小学阶段是分四次编排的：第一次是在一年级上册认识20以内的数，

主要学习逐一计数，体会基数、序数的意义，初步感受位值概念，发展学生的数感；第

二次是在一年级下册认识100以内的数，主要学习以“十”为单位按“群”计数，初步

体会计数单位，继续感受位值概念、发展数感；第三次是在二年级下册认识万以内的数，

主要认识更大的计数单位“千”“万”，初步体会计数单位之间的十进关系，初步体会

十进位值制，进一步发展位值概念和数感；第四次是在四年级上册，主要是认识比万大

的数，认识更大的计数单位及整数数位顺序表，会读、写更大的数，会比较大数的大小，

会把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数，会求一个数的近似数，掌握自然数的概

念，进一步体会十进位值制计数法，发展数感。总之，本单元是小学阶段对自然数的一

次总结性学习，为后续学习小数的意义等知识奠定基础。

（三）学生认知情况

四年级的小学生已经学会了个级数的读写；已经认识“个”“十”“百”“千”四

个计数单位，知道10个一是十，10个十是百，10个百是一千；已经具备了一定的解决

问题的能力和基础，可以解决日常生活中常见的数的简单数方面的问题。本单元的课程

的内容虽然是较为抽象的，不过可以通过设计具体的情景来引导学生理解，在这个过程

中，学生的解决问题的能力能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解

决能力。

二、单元目标拟定

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，感受大数的实

际意义，发展数感。

2.结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位

之间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。

3.在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿”为单位表

示大数。理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

4.通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史，了解自然数的意义及特征，体会

十进位值制计数法的价值。

三、关键内容确定

（一）教学重点

多位数的读、写和比较。

（二）教学重难点

1.多位数的读、写和比较。

2.多位数的改写以及近似数的判定。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。数学核心素养还包括对数学的兴趣和创造力。兴趣

是个体对数学的喜爱和热爱,它能够激发个体学习数学的积极性和主动性。创造力是个体

在数学领域中发现新的问题、提出新的方法和思考新的思路的能力,它是个体在数学领域

中发展创新能力和创业精神的基础。

数学核心素养是个体在数学领域中