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信息技术应用成果(教学设计方案)

篇一

信息技术课程的教学设计，要以现代教育理念为知道思

想，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，对整个教

学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内

容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，

选择提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、

教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、知

识来源、板书设计等。为学生提供良好的学习条件，实现课

堂教学过程的优化。整个课堂设计要贯穿一条主线(信息素养)

获取信息传输信息处理信息运用信息。

一、教学设计应当把握重点

我们要根据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教

学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重

点。

1.三维度目标

新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课

堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观)的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件

下素质教育理论发展与实践创新的统一。

2、重、难点

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把握本课的重点，难点

3、学情分析：

说明这课是什么教材几章几课的内容，教学对象，上本

课之前的知识基础，通过本节课的学习学会什么，培养什么

能力，情感目标的发展

4、导入：

导入是一节课的开始，它是本节课的头，别有用心的导

入很重要，你要激发学生兴趣，让他在整个课堂中有求知欲

望。

5、主体性教学策略

主体性教学策略：主体参与，合作学习，差异发展，体

验成功。注意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样

旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能;二是不承认

差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展;三是

教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程;四是

关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。

6、学习方式

倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教

师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课

堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课

堂教学的评价指标。

7、教学模式

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创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效

应。国内研究信息技术课程教学设计的一些基本内型：(1)基

于任务的协作学习模式;(2)小组互助式学习模式;(3)网络环境

下的自主学习模式;(4)网上协作学习模式;(5)任务驱动教学模

式;(6)网络环境下的个别化教学模式……

8、教师的主导作用

重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有

效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流

的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传

输。

9、任务设计的重要性：

任务：层次性，适用性，由表及里，逐层深入

A、目的：你是要学生做什么?给学生一个清晰的思路。

B、广度：你的任务是面向全体学生，还是观向个体差

异的学生

C、深度：因个体差异，任务深度不同。

10、重视课堂练习的实效性

配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂

练习。

11、与课程整合

计算机是一门工具学科，它可以说是其它学科的基础，

我们就要培养他们学习的方法，来更好的为其它课程服务。

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12、.建立教学评价反馈激励机制

通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习

心理的内在动力体统，引导学生的潜能发展。

多元评价：自评、互评、师评发展性评价：不以结果

为主，更要注重学生的整个学习过程。

审美评价标准：美的标准应根据小学生的心理特征，认

知结构，不能以常人的标准进行。评价参考：只是为引人注

意，还是赏心悦目的感受，更好理解我们要表达的意识。

在教学设计和教学活动的各个环节，需要对教学设计进

行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。

评价、反馈与修改应该贯穿信息化教学设计过程的始终。

二、教学设计的基本程序

(一)教学任务设计

1.教学内容的安排

2.学习者特点的分析与教学方法的选择

3.教学目标的确定与实现目标的任务途径

知识技能