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陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐说课稿

《陶罐和铁罐》教学设计

【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。*

是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物

形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第

9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以

礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐

被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出*的宗旨人都有长

处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相

处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则

童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，

在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及

表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并

要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于

沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐

是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的

课堂情境中加以引导。

【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲

慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

【课时】两课时

第一课时

【教学目标】

1.能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等

19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和

陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3.明白要正确对待自己和他人的道理。

【教学过程】

一、直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”(课题已板

书在黑板上)，注意它的第一笔是“横撇弯钩”。(同学们齐读课题)看到这个题

目，你有什么疑问吗?

学生(预设)：陶罐是什么物品?

师：陶，是用黏土烧制成的。(出示图片)

二、初读课文，整体感知。

(一)初读课文

(课件出示自学要求)

1.自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

2.思考：课文讲了一件什么事?

学生自由朗读课文，教师巡视。

3.检查字词。(出示课件)

(1)课件内容：

(一类字)：傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西

(二类字)：懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落

学生齐读、一生领读、同桌互查。

(二)整体感知

1.课文讲了一件什么事?(选词填空)

出示课件：铁罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁

罐()了。

光洁、朴素、美观无影无踪奚落

三、精读课文，深入感悟。

(一)学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的?请读课文的第1-6自然

段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人?

出示课件：1-6自然段

生预设：铁罐很傲慢，自以为是……

师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样

的词语。

出示课件：“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

(师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思?(生：骄傲)。傲

慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解

说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试?指导生读，

评价)

2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的

旁白(提示语)中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你

找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。

生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。(师生汇报交流)

师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。(学生汇报)

3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能