人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》大单元整体教学设计.pdf

《长度单位》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《长度单位》单元是图形与几何领域第一学段“测量”中的重要内容。《课程标准

（2022版）》在“学段目标”第一学段中提出了“能辨认简单的立体图形和平面图形，

认识长方形和正方形的特征，体验物体长度的测量过程，认识常见的长度单位，行程初

步的量感和空间观念。”

《课程标准（2022版）》在“课程内容”中提出了“结合生活实际，体会建立统一

度量单位的重要性，能估测一些物体的长度，并进行测量。”

（二）单元教材内容分析

通过前面“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观

比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度

单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成

过程，使学生通过亲身经历来学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现

统一长度单位的过程。通过让学生了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单

位，但因为每个人身体部分的长短不同导致测量同一物体时，结果不相同而产生认知冲

突，使学生深刻感受到统一长度单位的必要性

教材的编排注重了活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米

的观念，使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象，进而可以正确运用

它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率，为学生运用所学知识解决生活中的实

际问题奠定坚实的基础

此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学，不仅让学生巩固了本单元知识

点,掌握了测量的基本技能，而且培养了学生的动手操作能力，同时学生对线段的初步认

识也为今后研究直线奠定了基础

（三）学生认知情况

学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较，掌握了“比长短”的基本方法,对

物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米

和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米或米测量物体的长度

二、单元目标拟定

1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用

2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，

知道1米=100厘米

3.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）

4.使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘

米）

5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体

长度的意识和能力

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.使学生经历长度单位形成的过程，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1

米的长度观念

2.帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米

3.掌握画和量线段的方法

（二）教学重难点

在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1

米=100厘米

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。本单元是“图形与几何”中“测量”教学的起始单

元，是后续“测量”教学的基石，因此，要高度重视本单元的教学。课程实施中，通过

亲身经历创造、统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的重要性。通过比一比、

找一找、估一估、量一量等丰富的数学活动，建立长度单位表象；通过实际测量，感受

小单位的局限性，体会引入较大单位的必要性

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：初步体会到测量长度必须要有长度单

位

任务一：体会统一长度

单位的必要性，认识长问题一：认活动二：用拃量同样大小课桌的长，体会到统

度单位厘米，初步建立识厘米一长度单位的必要性

1厘米的长度观念活动三：建立1厘米的长度观念