统编版四年级年级下册第六单元大单元教案教学设计.pdf

统编四年级下册第六单元

——“成长”大单元整体学习设计

一、“成长”大单元整体学习设计的思路：

本单元主题为“成长”，旨在让学生了解成长的过程，学习如何正确地

成长。在教学设计上，应首先引导学生认识自己的成长过程，了解成长的

必要性和意义，让学生明白成长是一个长期的过程，需要不断努力和坚持

。然后，通过阅读文本，引导学生认识不同人物的成长经历，了解不同成

长环境对人的影响，并通过讨论和思考，让学生探究如何面对成长中的困

难和挑战。最后，激发学生的自我探究和思考，让他们思考自己未来的成

长方向和目标，并制定实际的行动计划，为自己的成长奠定坚实的基础。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

在语文大单元整体学习中，我们可以运用结构化学习的方法来帮助学生更

好地理解和掌握知识。例如，在四年级下册第六单元“成长”中，我们可以

将整个单元的知识点按照不同的主题进行分类，然后在每个主题下再细分

出具体的知识点和学习目标。这样做可以让学生更加清晰地了解自己需要

掌握哪些内容，从而更有目的性地进行学习。同时，我们还可以将不同主

题之间的联系进行梳理，让学生在学习过程中逐渐形成对整个单元的整体

认知。这样的学习方式可以提高学生的综合思维能力，同时也能够更好地

帮助他们理解和掌握知识。

“成长”大单元整体学习设计

单元主题成长年级四年级

核心素养1.注重积累语言：累积与运用本单元的生字、词语，了解与

古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。

2.领悟语言：能感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的

特点和品质

3.语言实践：能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，

并写出心情的变化

课标要求1.

语言运用能力：学生能够正确运用语言，表达自己的意思，

理解他人的意思，准确使用语音、语法、词汇、语篇等语言

要素。

2.

阅读能力：学生能够阅读各种文本，理解文本中的信息，把

握文本的主旨，分析文本的结构，理解文本的语言风格和文

化内涵。

3.

写作能力：学生能够根据任务要求和读者需要，合理安排内

容结构，运用正确的语言表达方式，写出符合规范的各种文

体的作品。

4.

文化素养：学生能够了解和理解文化内涵，尊重和欣赏不同

文化，从文化中获取启示，提高自身的人文素养。

教材分析本单元以“成长”为人文主题，编排了《文言文二则》《

小英雄雨来》(节选)一篇精读课文和《我们家的男子汉》《

芦花鞋》两篇略读课文。这些课文的主角都是少年儿童，写

的是他们成长中的故事，能够给学生鲜明贴切的情感体验。

《文言文二则》选编目的：从人物的动作描写来体会人

物的精神品质；从书中提供的插图对照理解课文，感受人物

的精神品质。

《小英雄雨来（精读）》选编目的：能用较快地速度默

读课文，感受雨来的英雄形象，体会景色描写的作用。

《我们家的男子汉》选编目的：能用较快地速度默读课

文，结合事例，体会作者对小男子汉的情感。

《芦花鞋》选编目的：默读课文，围绕话题进行讨论探

究，交流文章中印象最深的内容，感受青铜的美好品质。

大概念学习把握长文章的主要内容

学情分析本单元的学生主要为四年级的学生，他们已经具备了一

定的阅读