北师大版数学四年级上册第二单元《线与角》大单元整体教学设计.pdf

《线与角》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《线与角》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。

《课程标准》在“内容要求”提出了：“结合实例认识线段、射线和直线；体会两点间

所有连线中线段最短，知道两点间距离；会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段；了

解同一平面内两条直线的位置关系。结合生活情境认识角，知道角的大小关系；会用量

角器量角，会用量角器或三角板画角。在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量

感。”

《课程标准》在“学业要求”中指出：“能说出线段、射线和直线的共性与区别；

知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单

问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；形成空间观念和初步的几何直观。

会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测

量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°

的角。”

（二）单元教材内容分析

本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、

周角的认识，以及用量角器量角与画角。对于这些内容，教材在编写上与以往的最大不

同是加强了操作活动。例如，对平行线与垂线的认识，教材突破原来仅依靠直接观察得

出概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的认识上,通过学生在方格纸上平移铅笔

的过程，引出互相平行的概念。这样安排不仅使运动的物体与静止的图形结合在一起,也

为认识图形提供了一个新的角度。角的认识学生在二年级时已经接触，本单元认识的角

主要是平角与周角，为此，教材中呈现了两根硬纸条钉在一起，固定其中的一根，旋转

另一根的活动。认识量角器与画角的学习都是通过学生自己活动，概括出用量角器画角

的方法。

单元学习前后内容联系：

（三）学生认知情况

“角的认识”学生在二年级时已经接触，本单元认识的角主要是平角与周角，因此

在教学过程中应注重提高学生的动手能力。因为线段、射线与直线以及平行线、垂线都

是比较抽象的平面图形，所以应通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，也便于

学生直观地认识这些图形。

二、单元目标拟定

1.结合生活实例，认识线段、射线与直线，会用字母表示线段、射线与直线，体会

两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展抽象概括能力。

2.结合生活情境，认识平面上两条直线相交（垂直）和平行的位置关系。能借助三

角尺、方格纸等工具或通过小实验、折纸等方法获得已知直线的垂线或平行线，发展空

间观念，积累数学活动经验。

3.结合旋转的操作活动，认识平角和周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之

间的大小关系，发展推理能力。

4.经历探索角的度量单位的产生过程，认识角的度量单位，会用量角器等工具量角

和画角，发展估计意识和策略，并逐步养成独立探索、交流反思、认真细心的良好学习

习惯。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.认识直线、线段和射线。

2.认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线。

3.认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。

4.建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

5.建立角的各种概念，正确地用量角器度量角的大小。

6.辨认各类型的角，会用量角器量指定角的度数，并画出指定度数的角。

（二）教学重难点

1.认识直线、线段和射线的特征。

2.利用三角尺和直尺画平行线。

3.认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。“线与角”是小学数学“图形与几何”领域的重要

内容，是帮助学生积累探索图形特征的数学活动经验的开始，也是发展学生空间观念这

一数学核心素养的重要基础。在本单元的教学中，不仅要让学生参与观察、操作等实践

活动，还要多开展师生之间、学生之同的交流活动，不要在操作之后就简单地机械地让

学生模仿老师或教科书上的语言，而要鼓励学生用自己的语言进行交流，在交流中完善

结论。

数学核心素养的培养转变了传统的教育模式，以传授知识为主的教育方向转向了以

培养综合素养为主的教育方向。学科核心素养的形成，对学生综合素质提高、终身学习