植根传统文化 创历史课思政教学新模式 .pdfVIP

化创历史

弘扬中华民族优秀传统文化与中学历史课有机结合是我国教育对“中华传统

文化”的教育定位及历史课教育的必然需求，可以通过多维组织、深入挖掘、营

造情境、感受传统、开设专题、建设优质历史课思政素材资源库等多种有效方式

与途径落实。建立大思政观念，探索更多突围方法必将使我们的中华民族优秀传

统文化与思政教育更有机地结合。

一、落实国家意志，制定行动路线

加强思政建设、改思政教育是我国新时代学校教育的重要课题。三全育人

理念要求历史课更是思政教育的前沿课程。《关于深化新时代学校思想政治理论

课改革创新的若干意见》中指出中华优秀传统文化是学校德育工作、教育教学的

重要内容。在教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中共教育部党组

关于教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》等文件指导都要求历史教师的

课程建设必须确定中华优秀传统文化与历史课教育相结合的路线步骤，确立框架、

甄别内容，以爱国情怀、社会关爱、人格修养为主线，立足现状做好顶层设计，

树立历史教师参与大思政课理念意识，以优秀传统文化为抓手全员育人。

提升文化自信。通过深入了解本国的历史文化，可以增强国民的文化自信，

激发国民的爱国热情。这有助于学生更好地认识和理解自己的文化传统，从而提

升他们的文化自信，培养正确的历史观。历史课是培养学生历史观的重要途径。

通过创新历史课思政教学新模式，可以让学生更加全面、深入地了解历史，培养

正确的历史观，从而更好地面对现实生活中的各种问题。

促人才培养。创新历史课思政教学新模式，可以培养学生的独立思考能力、

创新精神和实践能力，有助于培养出更多具有社会责任感和创新精神的人才。

传承与弘扬传统文化。传统文化是中华民族千百年的精神积淀，是中华民族

的重要财富。通过创新历史课思政教学新模式，有助于让学生更加深入地了解和

接受传统文化，从而更好地传承与弘扬传统文化、提升文化自信、培养正确的历

史观和价值观。

二、以历史课程为主渠道，挖掘内容升级形式

“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣

子。”习近平总书记从党和国家事业长远发展的战略高度，深刻阐明学校思政课

的重要意义，就如何办好新时代思政课作出了重要部署。学校成立了大思政教研

组，要用中华优秀传统文化的丰富资源来培养学生优良品德，激活他们沉淀的文

化基因，用丰富的优秀传统文化资源涵养他们的道德品质，帮他们养成仁爱、孝

悌、诚信、友善等传统美德。

（一）多维组织，深入挖掘

为落实国家意志、满足时代需要，更好地将传统文化与历史课内容融合，在

教学相关内容时，发挥团队作战优势，调动文综组、各教研组，群策群力，充分

利用网络、报刊、书籍等查找中华优秀传统文化内容，探索其教学运用。我们编

选了《朱德的扁担》《金色的鱼钩》《纪念白求恩》等30多篇的革命传统文章，

推荐了30多部科技文化著作、40多位历史文化名人传记作为学生的课外读物,

备课中侧重了中国古代史部分体现中华优秀传统文化，涵盖中国古代的思想、文

学、艺术、科技等诸多方面的内容，通过组织精心备课，强化历史思维教育意识，

从课程设计目标的“学科核心素养”方面行精准定位，增强学生对中华优秀传统

文化的理解和认同。

例如，围绕选择性必修3的第一单元“源远流长的中华文化”的内容，我们从

新疆各民族文化的发展特色出发，通过查找新疆民族文化发展特点资料，在网站

搜集新疆不同民族特色图文汇总，让学生亲身感受中华文化的具体表现和发展历

程。在备课中将这些资源整合利用，形成专题，既能实现既定的课程设计目标,

又能在课堂中体现本土文化的历史发展渊源，更能通过历史课堂达到思政教育与

传统文化的有机结合。加强历史课程的知识性和思想性，不仅传授了历史知识，

还注重历史事件、历史人物的思想性和教育性，引导学生深入思考和理解历史,

从而培养了学生的历史意识和世界观。

（二）营造情境，感受传统

优化教学课堂，情境设置尤为重要，好的情境能让学生身临其境、感同身受。

传统的课堂教学模式相对单一、枯燥，往往使学生没兴趣、课堂效果不理想。而

通过在历史课堂中创设与中华优秀传统文化相关的情境，使课堂文化氛围浓厚，

教学内容丰富，教学形式多样。戏曲、书法、绘画、诗歌等既是创设课堂情境的

元素和手段，也是师生增长学识、展示才华的途径和形式。

例如，设计“中国古代不同阶段的科学技术和文学艺术”教学版块，