新文科时代教育学一流学科建设的理论逻辑与学科范式公开课教案教学设计课件资料.docVIP

新文科时代教育学一流学科建设的理论逻辑与学科范式

——TheConstructionoftheFirst-ClassDisciplineofPedagogyintheEraofNewLiberalArts:TheTheoreticalLogicandtheDisciplinaryParadigm

作者：

朱德全

作者简介：

朱德全，西南大学教育学部部长，教授(重庆400715)。

原发信息：

《教育研究》(京)2023年第20235期第30-42页

内容提要：

学科范式的确立与完善是推进教育学一流学科建设的逻辑前提。中国教育学一流学科建设是一个面向新文科格局、对标世界一流、凸显中国特色的长期性发展过程。新文科时代教育学一流学科建设面临缺少体现一流学科特质性概念、学理性框架、科学性范式的困境。因此，在教育学一流学科建设的应然层面，基于新文科建设“大、新、用、跨”的新理念，教育学一流学科建设应充分彰显“大学科”思想，促进学科建设开放创新、发挥学科扎根教育实践的实用动能、推动学科界域横跨的共生发展与知识融合，积极建构学科概念与学科体系的理论逻辑。由此助推学科范式的逻辑生成，确立教育学科独立且独特的身份地位。未来教育学一流学科建设应在学科交叉与分化、守正与创新、技术与人文、本土与国际的不断融合中，通过求同存异的必然努力，充分彰显教育学自身在新文科背景下的重要学科价值与独特学科身份。努力构筑教育学一流学科建设的扎根逻辑，确立教育学一流学科建设的跨界理念，强化教育学一流学科建设的人文价值，形成教育学一流学科建设的系统结构，以创生新文科时代中国教育学的理论逻辑与学科范式，推进其世界一流学科的有效建设。

TheConstructionoftheFirst-ClassDisciplineofPedagogyintheEraofNewLiberalArts:TheTheoreticalLogicandtheDisciplinaryParadigm

关键词：

教育学/新文科/中国教育学/一流学科/学科范式

期刊名称：《教育学》

复印期号：2023年10期

高等教育高质量发展的时代，一定是加快发展与繁荣哲学社会科学、重振人文精神的时代。新技术变革正在引发新一轮产业革命，对高等学校人才培养提出新要求，呼吁高等教育尤其是高等文科教育必须因时而进、创新发展，这一目标的核心指向正是新文科建设的时代使命。新文科具有重要时代内涵，既是文科集群化丛生的学科共生体，也是中国价值内联而成的学科集成体，更是全面释放文科内能的学科功能体。[1]新文科建设体现“大、新、用、跨”的新理念，关键在于学科内外的交叉融合。这与新一轮“双一流”建设所秉持的以学科为基础、淡化身份色彩、优化建设学科布局、促进学科交叉融合的主张高度契合。换言之，新文科建设与一流学科建设相辅相成，一流学科建设要彰显新文科的研究理念与范式，新文科建设则要以一流学科建设为载体与抓手。教育学是一门极具复杂性、综合性与创新性的人文社会科学，作为新文科建设的重要学科指涉，在新文科建设体系中具有引领时代精神、推动学科集群、创新思维范式等不可替代的地位与作用。因而，教育学一流学科建设不仅是自身立足新文科建设朝向综合化、智慧化、扎根化、创新化发展的内在需要，更是塑造一流大学人文性格、推进中国特色文科教育的学科体系形成、服务我国高等教育现代化发展的使命要求，理应在“双一流”建设中作出应有的独特贡献。

基本概念的创生是构建学科理论的必然要求，学术框架的确立是揭示学科问题与规律的基础条件，科学范式的形成则是一门学科走向独立的重要标识。从概念到框架直至范式，是一门学科通向成熟进而成为一流学科的必由之路，这也构成了教育学一流学科建设所遵循的基本逻辑。库恩(Kuhn，T.S.)认为，由于范式之间的基本概念具有不同的认识论依据，因此，学科的不同范式之间具有不可通约性。[2]中国教育学理应具有独特的学科属性与基本范式，其一流学科建设不能落入对学科身份或合法性基础等问题进行学理纠缠的窠臼，而需对标世界一流教育学科，厘清彰显中国特色的学科理论逻辑与学理框架。概言之，在新文科境域下，中国教育学一流学科建设学理框架的理论逻辑旨在在学科体系上构建“三位一体”的学术谱系，即以“形而上”的教育哲学为上位逻辑，通过概念体现学科思想；以“形而中”的教育科学为中位逻辑，通过框架体现学科范式；以“形而下”的教育实践为下位逻辑，通过扎根体现学科自信。当前，为推进教育学一流学科建设以及为“双一流”建设夯基固本与创新发展，亟待从教育学一流学科建设的实然样态、应然追求与必然努力三个层面进行理性检视与现实省思。