关于教育的定义 - 教育学.docxVIP

相对较差，就是与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方变化的活动。而我主要也从狭义方面浅谈教育。目前学校教育最明显的弊端有以下几种。一、感觉钝化。教育目标，教育活动要达到一定的效果，就必须根据理想的效果确定教育目标。针对上面所例举的弊端，有效教育所体现出浅谈教育

相对较差，就是与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与

时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方

变化的活动。而我主要也从狭义方面浅谈教育。目前学校教育最明显的弊端有以下几种。一、感觉钝化。教育目标

，教育活动要达到一定的效果，就必须根据理想的效果确定教育目标。针对上面所例举的弊端，有效教育所体现出

092班秦雪

关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的录”，比如说：孔子：学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。马克思、恩格斯：教育是促进人的独创的

自由发展。……种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。简言之：

上做下学（或模仿）；育：正确态度对待客观。”教育最终目的是以正确的习惯和态度对待客观”

教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。而我主要也从狭义方面浅谈教育。

目前学校教育最明显的弊端有以下几种。一、感觉钝化。教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次，常常对周围的一切不是无暇他顾就是熟视无睹。这样日积月累，必然会令他们对与学习无关的东西无动于衷，进而造成感觉的麻木与钝化。

二是疾病增多。疾病主要是由心理的失衡、锻炼的减少和活动的单调引发的。面对学习与升学的巨大压力，学生往往感到紧张、压抑甚至恐惧，进而引发失眠、头痛、焦虑、抑郁、免疫力下降等功能性、器质性疾病。专家近年来所发现的“感觉综合失调症”、“注意力缺乏综合症”等稀奇古怪的病症，也与学生巨大的学习压力有着直接的关联。

三是人格扭曲。我们的教育一向声称是培养人的，但事实上，在由机械操练、强行灌输所构筑起来的教育模式里，学生原本鲜活可爱的人格被割裂、被剥蚀，风格迥异的个性被忽视、被压抑，千篇一律、千人一面成为这种模式的必然结果。这些情况，加上独生子女的日益普遍，这样在学生中间，就会出现程度不等的孤僻、自私、自闭、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行过激、意志脆弱、性别倒错等人格的扭曲和不健全。

四是能力不强。教育本来是要促成人的全面发展的，要使人们各方面的能力得到均衡、和谐、自由的发展，但是我们的教育却畸型发展了学生的部分能力，而置其他许多能力于不顾。且不说学生的生活自理能力、心理自制能力、生存适应能力等相对较差，就是与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等，也未得到有效的培养。

陶行知先生曾经说过：生是教死书,死教书,教书死;学生是读死书,死读书,读书死。”虽然这是对旧社会教育的描述，但是在很大程度仍然有当下学校教育的影子。因此我们不得不聚焦于当下一个很流行的话题即“有效教育”。

义，如讲解有意义，发问有意义，活动组织有意义，练习设计有意义，反馈评价有意义等，只有教师的教学策略能有效提升。提高练习的有效性是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。途经三、发展了学生的部分能力，而置其他许多能力于不顾。且不说学生的生活自理能力、心理自制能力、生存适应能力等时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方有效教育，就是讲求较强能力、较高效率和较好效果的教育活动。它是教育的内涵所在和本质要求，具有全面协调和可持续发展的特性。

义，如讲解有意义，发问有意义，活动组织有意义，练习设计有意义，反馈评价有意义等，只有教师的教学策略能

有效提升。提高练习的有效性是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。途经三、

发展了学生的部分能力，而置其他许多能力于不顾。且不说学生的生活自理能力、心理自制能力、生存适应能力等

时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思