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教师专业知识传授方面困难，不能激发学生学习兴趣；心理承受能力不强，难以处理好各种人际关系；工作敬业精行自我评价并针对不足提出下一步改进措施。两年来，老师根据不同学科、不同教师的实际情况制定具有个性化的澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”教师的反思.2

教师专业知识传授方面困难，不能激发学生学习兴趣；心理承受能力不强，难以处理好各种人际关系；工作敬业精

行自我评价并针对不足提出下一步改进措施。两年来，老师根据不同学科、不同教师的实际情况制定具有个性化的

澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”教师的反思

.2叶澜，白益民，等，教师角色与教师发展新探【M】,北京：教育科学出版社，2001.222.3杨朝晖

关于教师专业发展的几点认识

河北区教师进修学校

张宝华

的健康发展。由于受研究情景、研究者个人素质以及教师对研究的理解能力等因素的影响，虽取得结论，但在一些教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺席现象。该教师让我掌握了必要的基础知识和技能，能力得到锻炼。1该教

的健康发展。由于受研究情景、研究者个人素质以及教师对研究的理解能力等因素的影响，虽取得结论，但在一些

教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺席现象。该教师让我掌握了必要的基础知识和技能，能力得到锻炼。1该教

发展的方向。同伴互助：促进教师共同发展管理大师德·圣吉有言：“在现代组织中，学习的基本单位是团体而不

座，使教师对如何开展教育科研有一个清晰地认识，并与教科院专家结成合作伙伴，经常就研究中遇到的问题进行

关于教师专业发展的几点认识

［摘要］通过实践研究来促进教师的专业发展已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题，而采取教师专业自主发展与教师校本培训相结合以及实践多元教师评价的研究策略是促进教师专业发展的有效途径。研究表明，这些策略对教师唤醒自我、促进其专业发展提供契机、搭建平台起到重要作用。

【关键词】：教师专业发展；校本培训；多元评价

一、研究的问题

21世纪国际教育委员会认为：“教育质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。”教师专业发展程度是教师素质提高的标志，也是满足教育的整体水平和全面实施素质教育的需要的关键。教师专业发展是“教师的专业成长或教师专业结构不断、演进和丰富的过程”，1“是指促进教师专业成长的过程”2。当前新课程对现代教师专业发展提出新要求，对教师提出了前所未有的崭新挑战，促进教师专业发展迫在眉睫。我们通过调查提出目前教师专业发展存在的一些问题，并针对这些问题，进行研究。

通过对河北区4所中学69名3年内教龄新教师调查问卷显示：81.4%新教师专业知识传授方面困难，不能激发学生学习兴趣；心理承受能力不强，难以处理好各种人际关系；工作敬业精神欠佳，缺乏挑战性；主观努力愿望欠缺，依赖心理强烈；与同事合作互助较差，生活能力差等。对5所小学210名熟手教师调查俄问卷显示：50%的

”因而，彰显和提升校本教研同伴互助的效力，无疑是加快教师专业成长的重要力量。在开展校本研修的过程中，究表明，教师专业发展是建立在教师自主寻求发展基础上的，教师的自我发展意识越强，其对自身发展的责任感就方法解决教育中的棘手问题，研究发现，许多教师能根据学校要求撰写至少一个反思性教育教学案例。（3）培养发展的方向。同伴互助：促进教师共同发展管理大师德·圣吉有言：“在现代组织中，学习的基本单位是团体而不教师自身专业发展意识淡薄，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清；角色定位较低，仅定位于“教书匠”的角色；教师忙于教学，倦于读书，职业倦怠心理严重；依赖经验，轻视理论学习；在工作中对于晋级、评优过于看重而导致专业学习上急功近利和浮躁倾向严重、缺乏终身学习观念等。我们感到，由于新课程使教师压力和责任感增强，但教师学习意识不足，使教师能力与要求产生差距，成就感不足是造成问题的主要原因。研究者据此采取了促进教师专业自主发展和校本培训相结合以及实施多元教师评价两个行动研究策

”因而，彰显和提升校本教研同伴互助的效力，无疑是加快教师专业成长的重要力量。在开展校本研修的过程中，

究表明，教师专业发展是建立在教师自主寻求发展基础上的，教师的自我发展意识越强，其对自身发展的责任感就

方法解决教育中的棘手问题，研究发现，许多教师能根据学校要求撰写至少一个反思性教育教学案例。（3）培养

发展的方向。同伴互助：促进教师共同发展管理大师德·圣吉有言：“在现代组织中，学习的基本单位是团体而不

二、研究策略

（一）自主发展与校本培训结合：提升教师发展内驱力

有研究表明，教师专业发展是建立在教师自主寻求发展基础上的