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1制作电磁铁

第一课时

【教学目标】

知识目标：

1、知道电能产生磁。

2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。

技能目标：

1、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。

2、用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。

3、在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。

4、会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。

情感目标：

学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。体验与他人合作有助于增进思考。

【教学重、难点】

重点：指导学生制定实验研究计划。

难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”

中观察发现，提出新的问题。

【教学准备】

1.学生自备：一号电池

2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

【教学建议】

磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。

【教学过程】

方案一

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

二、模仿奥斯特的发现

1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？

3.学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。(提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)

4.学生活动。

5.你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？

6.现在你们认为奥斯特的猜想是什么？

7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？

8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。

三、验证奥斯特的猜想

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？

2.学生活动

3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？

四、总结拓展

1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？

方案二

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？

二、模仿奥斯特的发现

（一）复习回顾

一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）

关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）

（二）新授

1.奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？

2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？

3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。(提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。)

4.学生活动。

5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）

你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）

6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为……是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）

三、验证奥斯特的猜想

1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁）

2.提供一些铁屑学生实验验证。

3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？

（导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁）

四、总结拓展

１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？

２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。

板书设计：

电电和磁

奥斯特

磁导线通电，磁针偏转电能生磁

教学后记：