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护理本科人体解剖学课程改革-课程改革论

文-教育论文

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【摘要】基于富媒体资源，现代信息技术与教育教学深度融合进

行护理本科人体解剖学课程改革，通过重塑课程知识结构，制定教学

过程，研究教学内容及考核方式等展开全面的探究与实践。

【关键词】护理应用解剖学；课程改革；信息技术；深度融合

1开展护理应用解剖学课程的意义

护理应用解剖学与基础护理中如各种体位、卧位，在急危重症护

理中如心肺复苏术，在外科护理中如胸腔穿刺术、气管切开术，以及

在妇科护理中如尿失禁的解剖学应用等都息息相关［5］。通过开展该

课程，使同学们了解其中的解剖结构，同学们更能掌握对患者的护理

评估、护理诊断和护理措施。教学过程中其知识坚持“以服务为宗旨，

以就业为导向，以能力为本位”职业教育指导思想，以“临有用、够

用”为原则，运用注重临床护理的“三基”，即基本理论、基本知识、

基本技能为基础，与临床护理岗位职能要求结合，有利于护生立即适

应岗位需要［6］；遵循护理专业技术人员执业资格考试大纲的基本要

求，有利于护生的可持续发展，且根据我院护理专业“重实践、强能

力、应用型”的人才培养模式，规范护理技能操作，能全面提高护理

专业学生综合能力，培养具有良好职业道德和评判性思维能力的高素

质、应用型高等护理人才。

3开展护理应用解剖学教学的必要性

由于大部分护理专业人体解剖学课程一般安排在新生入学第1学

期开课，其后将不再开课，新生对于解剖学知识的运用会随着时间渐

渐忘记，这将不利于之后基础护理学、儿科护理学、外科护理学等的

学习，故在新生入学的第4学期开设护理应用解剖学，既能将第3学

期上的基础护理学知识进行巩固和强化，又能为第5学期的内、外科

护理，儿科护理学做铺垫，在不减少人体解剖学课程授课时长的情况

下增加护理应用解剖学授课内容，丰富同学们的解剖专业知识，其学

习效果远比只学习人体解剖学课程更明显。

4实施方案

由于解剖学教学课时安排有限，在《人体解剖学》的基础上增设

了《护理应用解剖学》这一专业必修学科，教师在教学内容上的安排

便需要重新策划。

4.1重塑教师的知识结构

未增加护理应用解剖课程之前，对于护理专业本科学生的教学模

式跟临床医学相似，为突显护理专业特色，在保持人体解剖学知识连

贯性的基础上，重点讲授涉及护理技术操作相关的应用解剖特点，为

此教师必须加强相关的专业知识学习，完善和重塑教师的知识结构。

对于解剖学教师要进行护理专业知识终结性考核培训，内容包括教学

技巧、解剖理论（包括与护理技术操作、治疗、护理诊断和生活护理

等需要的应用解剖内容）、增加临床护理实践知识等。

4.2制订和规划教学过程

根据护理本科人体解剖的课程教学大纲、课程标准、专业培养目

标的要求，分析教学形式和学习资源的利用，归纳出护理操作技术所

有的的重点和难点，还要根据护理应用解剖的教学思路对微课进行规

划。微课是课程的一种形式，因而教学设计是必不可少的环节。通过

教学设计，教师明确微课教学的目标，充实微课视频的内容，同时采

用适合学生的教学方法，在具体的教学策略方面注重对职业技能以及

运用能力的培养，设定教学情境，布置项目，按工作流程分解工作任

务，完全以学生为主，教师进行补充说明及指导。护理应用解剖课程

的建设内容是按专题和系列围绕某个知识点而设计的，能更好地满足

学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，并且不受时间和地

点的限制，课前、课后可以通过“微课”进行自主学习；课堂上老师主

要是指导学生进行项目实践、协助解决项目制作过程中重点问题，想

办法引导学生进行交流探讨、进行制作分析等，培养学生发现问题，

分析问题、解决问题的综合能力。

4.3研究教学内容

由于学时有限，对于护理应用解剖学用书的内容需要作出调整，

在第4学期讲授护理应用解剖学26学时，与基础护理学同步教学，

教学内容包括表面解剖、生活护理应用解剖、插管技术应用解剖、穿

刺技术应用解剖、注射技术应用解剖和急救技术应用解剖以及周围神

经损伤应用解剖等几个板块，结合板块将人体解剖学知识重组，着重

护理操作技术的解剖学基础，强调基础知识的临床应用。

4.4课程考核方式

课程考核方案由形成性考核和终结性考核组成，各占总成绩的

50%。形成性考核贯穿整个教学过程，由平时考勤、平时作业、课堂

案例分析讨论以及课堂互动得出形成性考核成绩；终结性考核在