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高三地理教学心得体会

高三地理教学心得体会1

20xx学年与20xx学年都带高三，也正好是经历了从旧教材到新

教材的转变，发现高考向着挑战传统的教学方法和教学模式的方向在

变化。比如：做再多的试题，在高考中碰到原题的概率几乎是零，试

题总是出人意料；再比如：即使是把教材带进考场，开卷考试，分数

也不会有太多的提高，发现大多问题无法在书本上找到现成的答案。

怎么办呢？下面结合高三教学，谈谈几点初浅的看法。

一、重基础

虽然高考处在不断的变革之中，（不断地渗透新的理念以适应时

代发展的需要，）但其核心内容不变，如准确而全面得把握地理主干

知识。首先要明确主干知识的内容；再者要透彻地理解（概念和原

理）。要理解，要会区别概念，要会用地理原理去分析新的地理问题，

如用热力环流原理分析季风、海陆风、山谷风等。对概念、原理的理

解程度是获取高分的关键，（尤其是体现地理逻辑、地理思维的一类

知识，它是地理试题的命题焦点。）

二、重视对区域地理的复习

区域地理在高考中很重要（高考试题中，把位置的判断作为一种

基本地理知识来看待的，所以区域图常作为地理考题的背景。简单来

说几乎每道地理高考题都有一幅相应的地图，如果学生辨别不出图中

是什么地方那么下面围绕该地方设计的题目就没法做。）但是高中地

理没有区域地理的知识（是初中的内容），很容易被学生忽视；再者

也不清楚到底要复习到什么程度。20xx年浙江省考试说明对区域地理

的要求是能够了解不同尺度区域（如大洲、地区、国家）的主要地理

特征。通过对近几年的高考题的分析并结合新课标的要求，总结几点

复习的方法：

1、掌握分析区域特征的一般方法。（通过对典型区域特征的分析，

总结出分析区域特征的一般方法。）若遇到具体区域时一定要结合区

域具体的个性特点加以分析。（这样即使在考试中遇到陌生的区域也

胸有成竹。）

2、把握小区域时应把它放在其所属的大地理区域背景下去考查，

对区域要素的定位也应如此。（如世界某一地区的气候特征应放在全

球气候分布的背景下分析；中国某一地区的气候特征应放在中国气温、

降水等气候要素的分布背景下分析；某一地区的地形应放在全球地形

分布的背景下分析。所以对区域地理各要素需要建立一个全球的和全

中国的知识背景。）

如20xx年的四川卷，考到了很小的地区尼泊尔。很多学生埋怨不

认识这个国家，实际上这并不影响解题，只要将它放到南亚的喜马拉

雅山南侧的大地理背景下去分析，那么有关该地区的地形地势、河流

水文等问题就可以用该大背景的特点去解决。

高三地理教学心得体会2

一、教学理念

现在高考教学应该从单纯教授知识转向“知识+方法=能力”，优

化教学活动。教师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思

考（分析、比较、概括）、多动手（绘图、列表）、多动口（提问、

讨论、交流）、多总结。

二、课堂教学——脚踏实地

课堂教学反思也就是在课堂上根据学生的学习状况及时调整教学

方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：

第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生

学习兴趣，激活学生思维。

第二，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否需要进行进一

步讲解。

课堂教学中的反思一般需要长期的经验积累和总结提升才能做到

应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学

收到意想不到的效果。

三、教学行为——引以为鉴

教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的单向

教育转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、

丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

这就是说作为老师一定要谨慎处理自身的教学行为，既要能积极

肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。

四、总结反思

著名地理特级教师王树声在总结教学经验时有“十年磨一课”的

“精品”意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。

1．教学中成功做法

创设宽松民主的教学氛围，激发学生思维、培养学生提问的习惯，

发展了学生，也提高了教师。尤其是上学期的晚读巩固了学生地基础

知识；下学期使用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。

2．教学失败之处

总的来讲这一年失败之处