语文五年级下册统编版1《古诗三首》教学设计.docxVIP

第1课古诗三首（精读引领课）

【学习目标】

1.会认“昼、耘”等5个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓4个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

【学习重难点】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

2.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

活动一单元导入，猜读诗题

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二次备课

1.明确单元任务——编写《童年记忆》作品集。

2.导入课文题目。

（1）谈话导入:古时候，人们的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。

（2）板书课文题目，齐读课文题目。

3.猜读诗题。

（1）教师引导:童年生活历来是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目，板书课题。

（2）教师引导:①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？

（3）相机点拨:同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是第31首。

4.了解作者。

活动二读古诗，赏韵味

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二次备课

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名学生读古诗。老师相机正音:“供”读一声时表示“供给”，读四声时表示“从事”；在本诗中应该读四声。

（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生:从哪个词看出来的？（“桑阴”，“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季）

（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）

2.检查生字词预习情况。课件出示:昼夜耘田供耕织

指名学生读，教师相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察-老师范写-学生练写）

4.习得方法，自学古诗。

（1）学生交流学习方法:借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些字词的意思串起来就是诗句的大意，再把诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。

（2）课件出示：“自己学、互相学”内容。

自己学：默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。

互相学：四人组成小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。

（3）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法；可以通过些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（指名学生说诗意）

活动三明诗意，悟诗情

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二次备课

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（在田间除草；把麻搓成线）

（3）查阅工具书，说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）

（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流）

2.观察插图，感悟诗境。

（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，白天在田间除草，夜晚在家中把麻搓成线，村中男女各有各的劳动，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹-（学生接读）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也-（学生接读）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？（感受到了乡村儿童的天真可爱。）

3.想象画面，体会乐趣。

（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？体会其中的乐趣。

4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起充满感情地读最后两句——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

5.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）

（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐、充实，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人民，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景