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统编教材《道德与法治》一年级下册第三

单元解析及教学建议

统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元解析及教学

建

议

统编教材《道德与法治》一年级下册的核心教育主题

是“养成好惯”。第三单元“我爱我家”从“与家人相处的好

惯”这个维度，回应整册教材的教育主题。

家庭主题是统编教材非常强调、占比很重的内容。家庭是

儿童基本的生活空间，“指导儿童健康和谐的家庭生活”是《义

务教育品德与生活课程标准（2011年版）》（以下简称《课

程标准》）的明确要求。儿童的道德发展源于家庭，有效的家

庭生活指导有助于儿童完成由家庭向未来公众生活的良好过渡。

本单元与一年级上册“家中的安全与健康”单元形成螺旋上

升的渐进关系。旨在引导儿童反思自己和家人的关系，建立与

家人血脉相依、共生共存的基本情感，让儿童了解自己的生命

来历，寻找与家人外貌、性格等方面的相似性，理解自己与家

人的血缘关系，初步了解家庭的结构。

本单元一共4课，形成鲜明的递进关系。下面逐一进行解

析及提出教学建议。

第9课《我和我的家》的编写目的是：让儿童懂得自己与

父母血脉相连，感受家的温暖，初步懂得家的构成。

第二课时的第一个栏目“我身上有家人的影子”，意在通过

儿童的讨论，寻找一家人之间在性格、脾气和做事惯等方面相

互影响的现象，引导儿童体会家人之间血脉相连的意义。比如

眼睛长得像妈妈，脾气急躁像爷爷，做事认真像爸爸等，小主

持人的设问“我身上为甚么会有家人的影子呢”，实践上就是在

引导儿童通过相似性探究关联性。第二课时第二个栏目“家人

的故事”，意在组织儿童交流本人家中的小故事，引导他们对

家庭糊口予以存眷。教材中的小故事涉及的视域非常开放。如

交流奶奶小时候的故事，这是时间上的开放；交流远方的叔叔

站岗的故事，这是空间上的开放；交流家人的拿手，如“妈妈

织毛衣可快了”，这是内容上的开放。教材通过这样开放的交

流，引导儿童了解本人的家庭，存眷本人的家人，从而增进爱

的情感。

本课的副教材补充的是“我”和双胞胎弟弟XXX的故事，

这是对家庭关系和家庭故事的特例补充。既可在第二课时第二

个栏目教学时用作主教材的拓展内容，也能够用作课外阅读的

绘本材料。

第10课《家人的爱》的编写目的是：引导儿童体会家人

为本人的健康成长支付的辛劳，体验、感恩怙恃及长辈对本人

的爱；学会用本人的方式表达对家人的爱。

教材的第一课时“家人的爱藏在哪里”是个通栏，意在引导

学生发现家人对自己的爱，因家人的爱无处不在而产生幸福感。

本课时的教学分为两个层次：第一个层次，交流家人普遍而显

见的爱，如寄托在名字中的期望与祝福，体现在每天梳辫子、

半夜掖被子中的生活照顾等。第二个层次，理解特殊而隐藏的

爱，如妈妈辛苦操持家务是对家人的爱，爸爸辛勤工作，承担

起生活的责任，也是对家人的爱。通过教学，让儿童理解“爱

的表达形式是多种多样的”。

第二课时的第一个栏目“相亲相爱的一家人”，是对家庭关

爱内容的再深入。儿童通过第一课时的研究，初步感受到了家

人对自己的爱。在本课时的研究过程中，教师要引导儿童进一

步感受家庭成员之间的相互关爱。第二个栏目“让家人感受到

我的爱”，定位在引导儿童学会向家人表达自己的爱。教学时

需强调话题情境，如爸爸妈妈在忙，“我”自己主动独立做作业，

不让他们操心，这就是对爸爸妈妈的爱；奶奶年纪大了，多陪

她聊聊天就是对她的爱；外出前或回到家，及时和长辈打招呼，

这也是对家人的爱。话题情境的强调能够引导儿童观察家庭生

活，避免空洞的泛泛而谈。

本课的副教材是绘本故事《肩头上的爱》，通过对“奶奶

不帮我‘’背书包，是不是不爱我”这个问题的讨论，引导儿童

理解不宠溺、不娇惯，也是一种爱。这种爱的理解层次比主教

材更深刻。副教材可以作为课堂研究的素材进行补充，也可以

作为亲子沟通的指导性话题让儿童和家长一起讨论。

第11课《让我本人来》的编写目的是：帮助儿童懂得本

人的事情要本人做，不会做的事要学着做；通过指导学生研究

整理的两种详细方法（物品及时归位和定时整理），养成整理

本人物品的好惯，提高糊口的自理能力。

第一课时的第一个栏目“XXX和他的小伙伴‘