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《慈母情深》教学设计
第二课时
教学目标
抓住文中描写场景、细节的语句，体会“慈母情深”。
体会文中反复出现的词语的表达效果。教学重难点
体会通过场景、细节表达情感的方法。教学过程
一、导入课文，齐读课题。
罗曼·罗兰说：“母爱是一种巨大的火焰”。这节课我们将继续学习梁晓声写的《慈母情深》，去感受那份炙热的情感。
二、 回忆课文内容，梳理场景描写。
1、思考：课文讲了一件什么事？
2、我向母亲要钱买书的过程中涉及到了哪几个场景？
三、探究学习，感悟深情。
自由读文，想象文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
小组交流：
读读让你感触深的语句。
说说你看到了一位怎样的母亲，体会到了一份怎样的深情。
以学定教，学生讲到哪儿，课件相机出示相关文字，从不同侧面体会人物品质和作者情感，交流阅读感受。
a环境描写：
【课件出示】空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败……使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
指名说，师生合作朗读，体会母亲的辛劳。（板书：母亲 辛劳）
b外貌描写：
【课件出示】
【课件出示】
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背
弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
从“极其瘦弱的脊背”感受到什么？文中还有哪几处外貌描写？（一双眼神疲惫的眼睛、龟裂的手指）揭示外貌描写应围绕中心。
c动作、神态的描写：
【课件出示】背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
预设：“背直起来了、转过身来了”动作描写，让我们感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态，更让我们感到母亲的艰辛。
点拨：“我”怎样的心情？我内心很复杂，“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟如此瘦弱、疲惫、到辨认后的震惊，心疼母亲。“我的母亲”后置有怎样的表达效果？
【课件出示】母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫
机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
预设：反复出现“立刻”，你感受到了什么？
（师：同学们带着自己的感受读读这几句话）学生有感情朗读。
d语言描写：
【课件出示】母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
预设：通过与母亲工友语言的对比，引出当时生活条件的介绍，从而体会到母亲重视教育、通情达理，进一步感受母亲这种更深层次的爱。
小结：通过研读场景和细节，我们看到母亲的光辉形象，作者的心理也产生的变化。
e心理描写：
【课件出示】联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。
预设：引导学生从“为母爱感动、心疼母亲”、“为执意买书感到愧疚”两个方面进行理解。
【课件出示】 如何理解“我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己
还是为母亲”？
预设：只有好好学习，才能报答母亲对我的期望。
四、拓展延伸，牛刀小试。
由文末省略号，读出文章的深意。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。他还说：“世界上一切的光荣和骄傲，都来自母亲。”梁晓声的《母亲》中伟大的，老舍的《我的母亲》，史铁生《秋天的怀念》也都值得我们细细品读。课后去读一读吧！不管我们的母亲是温柔的抑或是刀子嘴豆腐心，她们都是爱我们的，让我们记住慈母情深，让我们都来爱自己的母亲。
生活中你一定也有“鼻子一酸”的时刻，它可能是感动的、委屈的、痛苦的、激动的、后悔的……请运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法，用一段话写一
写吧。
五、板书设计：
18 慈母情深慈爱
辛劳 能干
母亲吃苦耐劳 通情达理
母亲
重视教育 关心孩子……
慈母情深
[教学目标]
1、会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“龟”。
2、有感情的朗读课文，串联场景把握文章的主要内容。
3、想象描写的细节，通过反复、语序的变化体会表达效果，感悟“慈母情深”。
4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。[教学重点]
通过品读重点句段，体会母亲的慈祥、善良，以及作者对母亲的感激之情。[教学难点]
体会作者如何运用恰当的语言抒发情感，联系生活写一写自己“鼻子一酸”的经历。[教具准备]
课前让学生搜集的资料、预习单、课件、卡片。[教学过程]
一、单元导入
同学们，今天我们一起走进第六单元，请看大屏幕，这个单元的学习主题和什么有关？
~~本单元的学习目标是什么？~~就让我们带着对这个单元的思考进入今天的学习。齐读课题二、检查字词
1、出示词语，指名朗读并正音，齐读词语巩固。
2、我们重点来看这个多音字（出示）龟，以前我们学过借助字义区分字音的方法，当它表示裂缝、裂纹时，读读这个
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