人教数学四下《三角形的特性 例1》教学设计.docxVIP

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三角形的特性

教学内容：

人民教育出版社四年级下册P60--61《三角形的特性》例1

教学目标：

1、在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程；

2、知道三角形的特征以及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高；

3、会用字母表示三角形；

4、通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间抽象出几何图形、探索图形性质等过程，发展学生的空间观念。

教学重点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学难点：三角形高的确定以及画法。教学具准备：多媒体课件、若干根小棒。教学过程：

一、引入

师：我们已经认识了许多的平面图形。谁来介绍一下，你已经认识了哪些平面图形呢？能说出它的名称吗？

（根据学生回答出示各种平面图形及名称）

师：在这些平面图形中，哪个平面图形中的直边最少，角也最少呢？师：三角形虽然造型十分简单，但在生活中我们却到处能看到三角形。

出示：生活中的三角形（高压线铁塔上的三角形、自行车上的三角形、交通标志牌上的三角形、衣架上的三角形、金字塔上的三角形……）

师：老师收集了一些生活中的三角形。三角形在生活中的应用这么广泛，它究竟有什么特征呢？这节课我们就一起来探究这个问题。

（三角形的特征）

设计意图说明：让学生回忆所学过的平面图形，唤起学生对旧知的认识。同时提供了大量的图片让学生认识到三角形在生活中是处处可见，应用范围非常广泛，同时提出问题，揭示课题。

二、新授

探究一：三角形的定义

1、师：老师给每个小组的小朋友都准备了一些小棒。你能利用这些小棒来搭一个三角形吗？

学生尝试、教师巡视

师：请同桌的小朋友互相检查一下，你的同桌所搭的是不是一个三角形。

那你能说说什么是三角形吗？

（学生可能会回答：有这样的三根小棒搭成的图形就是三角形。）

师引导：搭成图形所用的小棒，我们就可以说是组成图形的线段。谁再来说说什么是三角形？

（学生可能会回答：由三条线段组成的图形就是三角形。）

2、师：是不是只要三条线段组成的就一定是三角形呢？

（让学生猜测）

教师用三根小棒组成如下图形：

师：这些图形也都是由三根小棒组成的，它们是三角形吗？为什么？那你在现在的基础上把它改成三角形吗？

（学生尝试）

师：你能说说你做了怎样的改动？这样的改动与原来有什么不同吗？师：你现在能为三角形下个定义了吗？

出示：由三条线段围成的图形就是三角形。

师：为什么要改成“围成”，“围成”是什么意思？师：谁再来说说三角形的定义。

3、出示：下列图形中，哪些是三角形，哪些不是三角形。

小结：三角形必须是由三条线段围成的图形，围成就是指：每相邻两条线段的端点相连。设计意图说明：让学生利用小棒来搭三角形，可以让学生对三角形的特征有一个的初步

的感知，并且通过图形的判别来区分“组成”和“围成”的不同，正确的得到三角形的定义。并且通过练习进行定义的巩固。

探究二：得到三角形各部分的名称出示：

师：我们来观察这些三角形。它们有什么共同的特征呢？

（学生可能会只回答：三角形都有三条边、三个角。）

师：那三角形中边与边的交点叫什么呢？有几个顶点呢？师：谁来指指黑板上这个三角形的顶点、角和边呢？

（逐步演示以上过程）板书：

师：那你在自己搭成的三角形中指出这些部分吗？同桌两个小朋友互相指一指、说一说。设计意图说明：通过观察让学生发现三角形的共同特点：有三条边、三个角、三个顶点。探究三：认识三角形的底和高

1、出示：画有三角形屋顶的房子（一幅画）

师：要测量出三角形房顶的高度，小明画了3条线，哪条是这个三角形的高呢？让学生尝试指出三角形房顶的高

师：那红色的线段和蓝色的线段能不能也表示房顶的高度呢？为什么？

师：那什么是三角形的高呢？在三角形中又应该怎样画高呢？打开书本第61页，看看书上是怎样说的，又是怎样画的，和你的想法一样吗？

师：谁来说一说？

出示：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

师：这就是一组相应的底和高。

2、师：代表高的这条垂线要画成虚线，并标出垂足符号。老师给每个小朋友在练习纸上画好一个三角形，你能画出这个三角形的高吗？并标出它所对应的底。大家自己试一试。

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学生独立尝试

师：把你画好的高在小组内展示一下，并和小组的小朋友一起说说你是怎么画高的。师：你认为在画三角形高的时候要注意什么？

3、师：为了表达方便，我们可以用字母来表示三角形。用大写字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，那这个三角形就可以表示为三角形ABC。

4、师：那在这个三角形中，你还能画出其它的底和高吗？大胆尝试一下。学生尝试、汇报交流

出示：一个直角三角形

师：它的高怎么画？（先沿着直