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作文教学反思

在教学过程中，发现不少学生胆怯作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有

几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难

以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，

难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈

谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴

趣，学习便再也不是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴

趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者

不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧环绕

学生所熟悉的生活，以他们周围的人或者事、景或者物作为作文内容，以激发学生的

习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达

出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最

喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏

的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的

道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣

了。

让学生尝到成功的欢跃，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体

做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，

小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要赋予鼓励性的评

价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特殊是差生的

作文兴趣。其次在作文评语中赋予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕惟独一

个词用得生动、一个句子写得好或者一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得

“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共

同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学

生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多

样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读

自己的优秀习作，或者是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每一个学

生都有参预和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻觅

或者写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有

效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服艰难的毅力增长，因

而多数人在比赛的情况下学习和工作普通比没有比赛的情况下好得多。小学生喜

欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参预和表现机会。这样不

但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积

地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写

作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸收营养，利于学

生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要故意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指

导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以

适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟

读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只

有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，

笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没

学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其神奇在于他们熟读乃至

背诵过大量的优秀作品，形成为了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有

懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，

课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好

词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学

生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅