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伯牙绝弦教学反思(精选3篇)

伯牙绝弦教学反思(精选3篇)

身为一位刚到岗的教师，我们都希翼有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那末问题来了，教学反思应该怎么写？以下是采集的伯牙绝弦教学反思，欢送大家分享。

《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却惟独5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比拟浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此根抵上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体味到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。

1、一曲《朋友》亲切导入。

2、结合自己能熟练运用信息技术的特点设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到好处地点拨学生、启示学生。在创设情景上又起到了衬托气氛的作用。教学中屡次播放《高山流水》音乐，那典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音乐声中朗读课文，非但更好地增强课文的表现力，而且让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。可以说课件的运用使学生的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。

“读”在文言文教学中尤其重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的根抵上读出文言文的韵味。在教学过程中，我根本抓住“读正音——读好节奏——理解——读出感情——再朗读”的根本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的构造特点，感知文言文的韵律之美。

1、安排自主学习、合作讨论环节可以为学生提供更多的主动参与课堂的时机，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参预者，使学生从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。

2、教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，表达语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展示出来。在理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说清晰，也要能准确地翻译过来。然后以“为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？这“终身不复鼓”的.仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让学生找出“善”字一共浮现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要注意变通的运用。在最后让学生用自己的语言通说全文，到达融会贯穿。

教学中，不忘结合课文发展了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的根抵上，再

对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景发展感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思量，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙地发展了仿写、说话训练，又突破了难点。

1、我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导到达情感的升华：文章的前半局部，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出称赞的语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半局部，引导学生带着对伯牙寂寞、孤傲，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在比照读中

2、安排了欣赏《高山流水》，听完后可让学生说说你听出了什么？

《伯牙绝弦》是小学六年级惟一的一篇文言文，故事感人至深，却惟独5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤傲中寻求温暖的见证，是心存夸姣、渴望夸姣、珍惜夸姣的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场惨剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份夸姣……

本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此根抵上