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分数的基本性质教学设计

教学目标

1.让同学通过经受猜测猜想——试验分析——合情推理——探究制造的过程，理解和掌控分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。

2.依据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。

3.培育同学观测、分析和抽象概括的技能，渗透事物是相互联系、进展改变的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培育敢于质疑、学会分析的技能。

教学重点使同学理解分数的基本性质。

教学难点让同学自主探究，发觉和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

教学过程

一、故事情景引入

同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，易老师的邻居李奶奶家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？

好，既然大家都这么新奇，就张开小耳朵仔细听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可喧闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，〔边讲边贴出名字和三个分数〕你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公正！分给小兵的多，分给我的少！”小明赶忙叫着：“奶奶不公正，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。

同学们，你们觉得奶奶公正吗？现在同桌之间争论一下。

争论完了请举手。

生甲：“我觉得不公正，小红分得多。”

生乙：“我觉得小明分得多。”

生丙：“我觉得公正，他们三个分得一样多。”

师：“看样子我们班的同学也争辩起来了，究竟李奶奶的月饼分得公不公正，上完这一节课同学们就会明白了。”

二、新授

师：“下面我们来做个试验。同学们请你们拿出老师为你们预备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？〔圆片〕有几张？〔三张〕”

请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？

生：“三张圆片一样大。”

1．师：“下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象李奶奶一样来分月饼了。”

首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3；

再在第二张圆片上表示出它的2/6；

然后在第三张圆片上表示出它的3/9。

好了，大家动手分一分。〔老师巡察指导〕

2.师：“分完了的请举手？

老师跟你们一样，也预备了三张同样大小的圆片。〔边说边操作，同样大〕

下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？”

生：“把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”

生：“把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。”

师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。”

生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。”

〔同学说的同时，老师操作，分完后把圆片贴在黑板上。〕

3.师：“同学们，观测这些圆的阴影部分，你有什么发觉？”

小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。

师：“现在再来评判一下，奶奶分月饼公正吗？为什么？”〔请几名同学回答〕

生：“奶奶分月饼是公正的，由于他们三个分得的月饼一样多。”

师：“现在我们的看法都统一了，奶奶是特别公正的，他们三个人分的月饼一样多。那你觉得1/3、2/6、3/9这三个分数的大小怎么样呢？”

生甲：“通过图上看起来，这三个分数应当是一样大的。”

生乙：“这三个分数是相等的。”

师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”〔板书，打上等号〕

4.讨论分数的`基本规律。

师：“我们认真观测这一组分数，它的什么变了，什么没变？”

生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。”

师：“那它的分子分母发生了怎样的改变呢？让我们从左往右看。

第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么改变？”

生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。”

师：“跟第三个分数比，它又发生了什么改变？”〔生回答〕对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。

再引导同学反过来看，让同学自己说出其中的规律。〔边讲边板书〕

老师小结：“刚才大家都观测得很认真，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样改变的时候，它的大小不变呢？同桌之间相互说一说，总结一下，好吗？”

同学发言

小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的改变，就是我们这节课学习的新知识。分数的基本性质。

5.深入理解分数的基本性质。

师：“什么叫做分数的基本性质