大学语文 课件 训练、才情与舞台.pptx

训练、才情与舞台

陈平原;有这样一位学者，他从10年创痛中蹒跚走出，深切体会到什么是精神的废墟、思想的重建、文化的坚守。但即便彷徨、悲凉，仍难褪去他根固的理想主义：心忧天下、匹夫有责。

他就是北大中文系教授陈平原。在政治与学术之间，他注重学术；在官学与私学之间，他弘扬私学；在俗文化与雅文化之间，他坚持雅文化。在理性的选择中，他不断实践着对人文精神的自觉坚守。;《训练、才情与舞台》是陈平原教授对北大中文系学生的演讲。他以诚恳的态度、凝练的思想、朴实的语言，剖析了当下青年学子在学习方面缺乏的态度与精神，探求出教师教育和学生学习的有效路径，是对中国大学教育现状的深刻反思。今天，让我们一起走近陈平原教授，感受这篇演讲的魅力。;课文讲解;陈平原，1945年生，广东潮州人。年青时在粤东山村插队八年。1977年，高考制度恢复，得以重返校园。同年，他的高考作文《大治之年气象新》刊登在《人民日报》上。1984年毕业于中山大学，先后获得文学学士和硕士学位；1987年毕业于北京大学，获文学博士学位，是北大首批两位文学博士学位获得者之一。妻子为同是北京大学教授的夏晓虹。;他关注的课题包括二十世纪中国文学、中国小说与中国散文、现代中国教育及学术、图像与文字等。代表作有《北大精神及其他》《文学史的形成与建构》《老北大的故事》《在东西方文化碰撞中》《读书的风景》《中国大学十讲》等。治学之余，他还撰写随笔，借以关注现实人生，并保持心境的洒脱与性情的温润。;他是一位温润儒雅的学者，给人神闲气定的感觉。他被评为北京大学“最受学生爱戴的十佳教师”，一些师友尊称他为“平原君”。一位学生这样描述他：“平原先生说话时语轻意深，大气而又平淡；儒雅是学者，随意却像学生；形是朴厚书生，神是淡泊君子；虽貌不惊人，但很是迷人”。;（一）北大：承载光荣与责任（第1—6段）

谈论大学，以人为本

真实故事，饱含深情

享受光荣，承担责任;1.谈论大学，以人为本

作者首先提出“谈论大学，人的因素是第一位的”。接着从教授和学生两???面阐释“人”与“大学”的关系。“教授是可以‘买进’的，而学生却只能自己培养”，作者认为，大学的声誉及命运，某种程度不是由教授，而是由学生决定的。进而指出，作为大学教授，应竭力为学生创造好的学术氛围；作为学生，应充分利用在北大念书这个难得的机遇，努力发展自己。;2.真实故事，饱含深情

作者以两个真实故事切入：一个来自普通的出租车司机，一个源自作者本身。出租车司机每天起早摸黑，疲惫不堪，但谈到如果孩子能上北大时，马上精神抖擞。作者在北大教书，父母怕耽误其工作，连父亲病重都没有通知他，丧父之痛令他真切感慨“子欲孝而亲不待”。这两个故事虽然情节不同，但都表现了父母对子女的殷殷希望和无悔付出。;3.享受光荣，承担责任

文中讲到，“有很多人的父母，都像我父亲那样，把子女在北大念书这件事，看得很重很重……”，通过情感上的共鸣，作者自然而然引出演讲话题——既然背负着“光荣与梦想”，就应该挺直腰杆，直面困境，承担起相应的责任。由此提出，要想真正做好学问，离不开扎实的训练、灵性的才情与表演的舞台。;（二）训练：教育的本意（第7—15段）

教学目标，训练中才

中美对比，总结差异

肯下功夫，训练有素;1.教学目标，训练中才

“教育不能把一个白痴变成天才，但能把一个中才变成专家。”教育的主要目标是训练中才，而不是寻找天才，作者希望大家放低姿态，“别太把自己当回事”。并在此引用了朱自清的例子，“我要一步步踏在土泥上，打上深深的脚印”。朱自清虔敬不苟，诚恳无伪，一点一滴、踏踏实实地做学问，这份“笃定”与“平淡”，成就了他日后的辉煌。;2.中美对比，总结差异

作者以北大为例，说明国内教授普遍重“创造”轻“基础”，拒绝进行“操正步”练习。又以哈佛大学为例，学生没有凌晨两点以前睡觉的，都全力以赴，反复训练。在中国，中小学生最累，有高考压力；进入大学，压力全无。美国则相反。对于中美教育体制的差异，作者更认同美国的教育体制，“小时候多玩玩，长大了才承受竞争的巨大压力”。;3.肯下功夫，训练有素

作者引用马克斯·韦伯《以学术为业》中的一句话：“只有严格的专业化能使学者在某一时刻，大概也是他一生中唯一的时刻，相信自己取得了一项真正能够传之久远的成就。今天，任何真正明确而有价值的成就，肯定也是一项专业成就。”由此告诉我们，做学问不要只想着走捷径，也不要“志大才疏”“眼高手低”，要脚踏实地、下苦功夫，培养探索精神，做“训练有素”的“专业化”人士。;（三）才情：为学问锦上添花（第16—22段）