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学情分析
通过前面第二单元的学习,我们可以认为学生已具备初步认识和读取程序的简单技能,如基本的输入输出语句、选择结构和循环结构的语句读取、列表及文件的初步操作等。本项目既要唤醒学生已有的技能,又要让学生初识算法,因此在项目及活动设计时,抛开晦涩难懂的概念和语法,不做内容上的堆积和罗列,采用了生动有趣的活动形式,每个活动中会涉及到一个或几个知识点。
课题
4.1算法及其特征
课型
新授课
课时
1
教学目标
课标
通过本单元的教学让学生了解程序设计的基本方法和基本流程,利用学生感兴趣的实例,让学生感觉程序设计并不是遥不可及的,而是人机对话的一种方式,让学生带着轻松的心情,在游戏中学习,在学习中游戏。以活动为中心,增加拓展类知识,兼顾到不同层次学生的需求。
核心
素养
知识目标:
了解算法的基本要素和重要特征。
熟悉将解决问题的方法归结为一系列清晰、准确的步骤的过程。
能力目标:
能够运用恰当的方式描述算法,并用简单的python语言实现算法。
素养目标:
通过“开关和灯的对应关系”以及“寻找被污染的药瓶”两个案列帮助学生形成独立思考和解决问题的能力,锻炼学生的语言组织和小组协作能力。
教材分析及教学重难点
教材
分析
本节课包括“探讨面试题的解决方案”包含两个活动。
活动1寻找“开关对应关系”重在定性分析,挖掘对象的特征,重温算法的结构化表示如流程图。
活动2寻找“被污染的药丸”重在定量分析,让学生尝试对生活中的实体进行数据抽象,针对实际问题分析已知信息和未知信息,挖掘程序中的输入、输出信息,了解算法的特征。
教学
重点
能够分析问题,设计解决问题的算法,并用恰当的方法描述算法。
教学
难点
能自主设计出解决问题的算法,并能用恰当的方法解决问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节1
情景导入:
一个房间里有3盏灯,房间外有3个开关分别控制这3盏灯。在只允许进一次的情况下,如何判断哪个开关控制哪盏灯?
开关
开关1
开关2
开关3
思考如何解决该问题
激发学习兴趣,为后面的内容做铺垫。
环节2
自主学习:
任务一:学生自主阅读课本97页“开关与灯的对应关系”案例,并完成98页流程图,教师小结。
学生自主完成课本98页流程图。
学生展示流程图。
学生互评
在做任务的同时顺便回顾了前面的学习内容:算法的表达方式
环节3
合作探究:
有一道IQ题:有四个装了药丸的罐子,每个药丸都有一定的重量,其中有一个药罐被污染了。每片被污染的药丸比污染前增重1克。只允许称量一次,判断出哪个罐子的药被污染了。
任务二:小组合作完成下面填空
1.考虑1颗药丸的质量变化,如果药丸被污染,则增重克,否则增重克。
2.从任一药瓶中提取n颗药丸,如果被污染,则增重克,否则增重克。
3.从第一罐中取出1颗,第二罐中取出2颗,第三罐中取出3颗,从第四罐中取出4颗(共10颗)。如果增重______克,则_____号药瓶被污染。
小结:被污染的药瓶=10颗称重后的质量-10颗标准质量
学生以小组为单位完成任务二,并将小组探究成果指定组员汇报。
其他小组成员评论或纠正该小组的汇报。
以小组为单位讨论和解决问题,大家集思广益有利于问题的快速解决
环节4
总结归纳:
对照上面的案列来说一说该案例中存在的现象,并完成下表的填写(在对应的现象中打√)
现象(可多选)
算法的特征
输入项:□0个输入□1个输入□多个输入
输出项:□0个输出□1个输出□多个输出
执行的结果:□确定的□不确定的□都可以
执行的步骤:□有限□无限□都可以
执行的时间:□有限□无限□都可以
分根据小结可以得出以下代码:
现象(可多选)
算法的特征
yike=float(input(“请输入每颗药丸的标准重量:”))
shike=float(input(‘请输入药丸称得的重量:’))
x=shike-10*yike
print(被污染的药瓶序号是:,x)
学生对照上面的案例以及课本99页中算法的5个特征自主或同桌之间讨论填写表格内容。
是对前面学习内容的总结和归纳,并形成知识点的过程,使学生学有所获。
课堂小结
算法及其特征在第二单元中已有初步的认识,本节是对算法重要的特征的进一步认识,并且通过具体的实例联系起来学习的,通过学习学生对算法有了进一步的认识,这对下节课的的学习建立的基础。
课内达标
1.算法设计是编写程序的基础,下列关于算法的叙述错误的是()
A.算法可以有多个输入B.算法的结果唯一
C.算法必须具有确定性D.算法必须有输出
2.算法的重要特征不包括()
A.唯一性B.确定性C.有穷性D.输出项
3.下列关于算法基本
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