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《爱莲说》教案优秀7篇

爱莲说教案篇一

教学设计

本节采纳“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。老师在设疑的同时，老师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，老师随机赐予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。

因为这篇短文是“诵读观赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。

讲授本课，将采纳“读——议--悟”的教学模式。

在运用拓展环节中，学生自编习题后，老师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的驾驭。

教学目标：

1、能流畅的诵读课文。

2、疏通文意、理解课文内容。

3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。

教学过程：

一、导入新课：

在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜爱的一首？今日我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的《爱莲说》。【板书课题】

二、解题、了解作者及写作背景：

1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。】

2、作者简介:周敦颐，宋代闻名哲学家，字茂叔，道州人。

3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开拓一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇闲逛、触景生情，写下本文。

三、检查预习、诵读课文：

1、老师范读。

2、学生个别读。

3、学生齐读。

四、设疑自探：

1、学生设疑。

2、老师对学生设疑进行归纳

出示：

1、理解课文内容。

2、作者为什么宠爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？

3、读出作者怎样的思想感情？

4、值得学习的写作手法？

五、解疑合探：

六、质疑再探：

学习本文后，你还有哪些疑问？

七、运用拓展：

1、学生自编题。

2、老师出示运用拓展题:

*指出文中的“之”学的意义和手法。

a、水陆草木之花

b、予独爱莲之出淤泥而不染

c、花之隐逸者也

d、菊之爱

*背诵课文

八、课堂小结：

学生总结收获。

《爱莲说》教案篇二

一、教学目标

1、理解文章托物言志的写作方法。

2、理解作者淡泊名利、明哲保身的生活看法。

3、积累文言字词。

二、教学重点

1、莲——君子的美妙形象。

2、托物言志的写作方法。

3、作者的志趣和情操。

三、教学难点

托物言志的写作手法

四、课时支配

一课时

五、教学步骤

(一)导入新课，了解作者。

(二)初读课文：

1、自由朗读：要求读音正确、停顿正确。

2、指名朗读：师生点评：

①关注生字读音：予：yú蔓：màn鲜：xiǎn

②关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖

3、默读课文：结合注释，疏通文意。

(三)深化探究：

1、文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的酷爱与赞美？

——“予独爱莲……可远观而不行亵玩焉。”

设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的？（不急于回答）

①指名读、齐读；

②指名翻译：（强调积累）

词语：濯，洗。妖，漂亮而不端庄。蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。植，立。亵，亲近而不庄重。

句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。可远观而不行亵玩焉。

③快速背诵。

④探讨总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品行。

⑤朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。

指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品行。

——“莲，花之君子者也。”

①指名翻译：老师强调：之，结构助词，的。“……，……者