义务教育数学课程标准.pdf

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图1

[说明]本例不仅能帮助学生熟练地进行20以内的加法，并且数值

与图形结合，有利于学生以后学习坐标系、图像等。

根据学生的实际，借助上面的图1可以提出不同的问题。例如，

进一步把两个数相加的和是8的格子描出来，看一看有什么规律。根

据上图判断，出现次数最多的和是几？最少的是几？教师应根据自己

学生的实际情况灵活地设计教学。如果学生在观察上图或者发现规律

中有困难，教师可以引导学生从简单的情形入手，比如两个加数先限

制在5以内。

图形与几何

例11桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的方向进行观察。

图2

请指出下面图3中四幅图分别是哪位同学看到的。

（）（）（）（）

图3

例12一米约相当于根铅笔长；北京到南京的铁路长约

1000。

[说明]可以把问题举一反三，让学生了解实际情境中度量单位

意义，学会选择合适的度量单位，增加学生对测量单位的感知。

例13测量、计算不规则图形的周长。

[说明]引导学生用适当的方法尝试测量、计算不规则图形的周

长，有利于学生把握图形的性质和理解周长的意义，学习解决实际问

题的方法。教师可以作如下设计：

（1）可以从简单到复杂。先测量并计算一些由规则图形组合成

图形的周长。

（2）对于圆形或杨树叶形的图，可以运用各种测量工具,也可以

用各种测量方法，鼓励学生进行尝试。对于树叶的直接测量，可以用

下面两种方法：

①滚动。可以在尺子上滚动“树叶”形状的图形，也可以保持

“树叶”形状的图形不动，将尺子滚动进行测量。

②绕线。先用细线在图形的边缘围一周，再将细线拉直，然后测

量细线的长度。

（3）测量会有误差。一方面要求学生测量时应当认真，尽量减小

误差；一方面启发学生思考，是不是可以多测量几次，然后确定一个

合适的结果。

例14测量并计算一张给定正方形纸的面积，利用结果估计课桌

面的面积；测量步长，利用步长估计教室的面积。

[说明]把测量与面积计算有机地结合，让学生体会面积的实际背

景和估计长方形面积的方法。

例15在下列现象中，哪些是平移现象？哪些是旋转现象?

（1）方向盘的转动；（2）火车车厢的直线运动；

（3）电梯的上下移动；（4）钟摆的运动。

例16图4中哪些图形通过平移可以互相重合?

图4

例17图5是一张动物园的示意图，根据图中所标的位置回答下

列问题：

图5

（1）熊猫馆在猴山的哪个方向上？

（2）大象馆在海洋馆的哪个方向上？

[说明]可以先从一个固定的观测点出发，描述其他物体的方位，

再改变观测点，描述与其他物体的相对方位。

统计与概率

例18分别选择三个不同的标准把全班同学分为两类，记录调查

结果。

[说明]比较、排列、分类等活动是对数据进行初步整理，是学生

进行数据分析的开始，也为以后学习统计与概率和其