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《细胞的分化》高中生物评课稿

《细胞的分化》高中生物评课稿

教学设计思路：

本节课是高中生物新课改生物必修1《分子与细胞》第四章第二节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了细胞的增殖和细胞的结构、种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能援助同学巩固前面的知识，又能为同学学习动植物的个体发育作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着非常重要的作用

在教学时，应留意联系同学已有的知识基础，引导同学在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、谈话、争论、观测直观教具、电化教学等多种方法，调动同学的学习爱好，发挥同学的主体作用，并依据同学的年龄特点和同学对知识的掌控程度，力求作到因材施教。

评课看法

1．能以问题引入，问题的设计能结合同学的认知结构和生活背景，能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。

2．在课堂教学中，为避开径直讲授学习，表达探究性学习，老师能够通过各种教学手段引入、制造与教学目标、教学内容相适应的形式生动的教学情境。给同学提供相关的资料，给同学身临其境的感觉，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更简单理解这部分知识，能加深对新知识的掌控。在生动、多样的教学环境中，同学可沟通的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间简单发生相互影响，往往会产生触类旁通之感

3．设计生活化、社会化、活动化的教学情境，丰富互动内容。

创设生活化情境，生物学与生活联系紧密，生物课程标准着重使同学在现实生活的背景中学习生物学。从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让同学体会到学习生物学的重要性，又有助于同学利用所学的生物学知识解决实际问题。例如，在学习《如何预防癌症》时，提出了以下的生活问题：预防癌症，一要尽量避开接触各种致癌因子，二要留意加强体质，保持心态健康，三要养成良好的生活习惯，那么哪些不良的生活习惯简单引发癌症呢？哪些食物具有抗癌作用？

创设社会化情境，如在《癌细胞》的教学中，通过介绍癌症的种类和发病状况，再提问：癌细胞是怎样产生的？致癌因子有哪些？怎样预防癌症？使同学在现实生活的背景中学习生物学。并进一步落实情感、立场、价值观的教育。

4．教学资源的直观性，能依据教学内容预备多媒体电子课件等。直观材料展示、运用恰当精确。能激发同学参加学习的爱好，引导同学积极进行探究，有效的为教学服务。

5．合理综合运用各种教法。坚持启发性教学原那么，利用讲授、谈话、争论、电化教学等多种方法的综合运用，调动同学的学习爱好，发挥同学的主体作用，并依据同学的年龄特点和同学对知识的掌控程度，力求做到因材施教。

6．老师能依据教学实际，细心设计一些带有思辨性的问题和带有开放性的话题，如在《细胞全能性》的教学中，老师提问了如下的问题：已经发生高度分化的细胞，还能像受精卵那样再分化成各种细胞形成完整个体吗？科学家发觉了一株珍贵而珍稀的花卉植物，你能在短时间内培育出几万株该种植物吗？这种问题的提出，同学肯定有话可说，同学的思维得到启发，能积极地思索问题、分析问题，同学爱好深厚、课堂气氛好。

7.老师民主型的教学风格，能为互动式教学制造良好的学习环境和氛围，能对同学产生强有力的影响。和谐、民主的课堂，是同学实现自身价值的课堂。那些与老师有着融洽、伙伴式关系的同学具有更强的内在学习动机和更多的能动性。因此，在教学过程中，老师要学会屈尊和倾听，老师要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型或合作型的师生关系，使同学的身心得到解放，同学才能敢想、敢说、敢问。教与学的关系应当是同等、协商的，而不是君临天下式的，低下身子和同学一起学习，努力建立民主、同等、和谐的师生关系。只有和谐相融，才能使课堂教学焕发勃勃生气，才能为构建师生互动的课堂教学制造良好的环境和氛围。

8．能结合所教同学知识背景制定教学目标、并符合高中生物新课程标准和同学实际。

9．全体成员都能积极参加活动，分工合作，能在争论中暴露同学的认知障碍，并通过组内和组间争论解决

10.练习教学：每个知识点教学完成后，能用形成性练习完善并巩固同学的知识结构。