初中生物《生态系统》主题单元教学设计.pdf

生态系统

适用年级

八年级

所需时间

共6课时课内共用5课时，课外1课时

主题单元学习概述

生态系统是生物课程标准(2011版)在“生物与环境”一级主题下的二级主题。这个主题是

在学习了“生

物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”等的知识后将学生的视野进一步拓

展到宏观

的环境，是对前面生物学学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。本主

题主要阐述

生态系统的组成、类型、结构、功能等。包括“生态系统的组成”、“食物链与食物网”、“能

量流动

和物质循环“、生态系统的类型”、“生态系统的自我调节”五个专题。

专题一利用课前准备的图片在学生充分的讨论、探究的基础上深入了解生态系统的组成成

分，用第一人

称模拟的方式，激发学生围绕各成分展开丰富的联想，从而在脑海里建立起各成分的作用及

各成分是相

互联系、相互依存的关系。

专题二以课前准备的各种生态系统成分的黏贴画为切入点，全节贯穿其中，循序渐进的逐一

突破食物

链、食物网等重难点知识。

专题三紧紧围绕“能量是一切生命活动的动力”，通过教材的“观察与思考”认识到能量传

递的途径是

食物链，在食物链中，生物之间的关系是食物关系，生物之间的吃与被吃是不能颠倒的，是

单向的，而

且捕食生物不可能利用被捕食生物的全部能量，明晰能量流动的特点。在物质循环方面，充

分利用“细

菌、真菌”主题中学生已有的知识经验，来构建新的知识体系，建立前后知识点的联系与统

一。

专题四采用研究性学习的方法探究新知。

专题五是在学习了前面专题后，从宏观上把前四个专题融为一体，生态系统处于稳定状态时

能自我调

节，但这种调节能力是有限的，掌握这一知识有利于学生从小树立生态意识。

这五个专题的设计主要依托济南出版社《生物学》（八年级下册），同时也借鉴了其他版本的

生物学教

材，进行了整合和概括。

本主题的学习重点是通过讨论和探究交流，明确生态系统的组成、结构、功能。难点是对生

态系统功能

的理解。

本单元安排了1个“应用实践”、1个“观察思考”、5个“资料分析”、1个“模拟活动”、

1个“调查

活动”等多种方式，旨在通过详实多样的背景资料，构建生物与环境的核心概念体系，同时

培养学生爱

护生物、保护环境的情感价值。

主题单元规划思维导图

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主题单元学习目标

知识目标：

1．以图片为切入点理解生态系统的组成成分。

2．尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。

3．描述生态系统中的营养结构食物链和食物网。

4．掌握能量流动的过程、特点及研究意义。

5．掌握物质循环中碳循环的过程。

6．了解生态系统的类型和特点。

7．明确生态系统的自我调节能力是有限的。

能力目标：

1．通过图片分析，培养学生耐心细致地观察能力和识图能力，发展学生的观察分析能力和

思维迁移

能力。

2．培养学生运用资料处理信息、说明问题的能力。

3．通过讨论和角色扮演，培养学生合作学习、表达交流的能力。

4.通过分析生态系统的能量流动的特点，培养分析、综合推理的思维能力。

5．借助各生态系统的教学，让学生学会从宏观到微观的研究方法。

情感态度与价值观：

1．通过播放《汶上优美风光宣传片》，培养学生爱家乡的情感。

2．生态系统的自我调节使同学们认识到人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。

3．通过分析生态系统中各种生物之间相互影响、相互依存的关系，使学生逐步形成辩证的

世界观。

4．确立正确的资源观，提高资源利用率。

对应课标

1.描述生态系统的组成。

2.生态系统中的食物链和食物网

3.列举不同的生态系统。

4.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

主题单元问题设计

1.以你感兴趣的生态系统为例，描述其组成。

2.假如没有了生态系统的某成分，将会发生什么后果？

3.螳螂捕蝉、黄雀在后蕴含的生物学道理是什么？

4.为什么肉比蔬菜贵?一山为什么不容二虎？。

5.掠夺式的开发利用为什么破坏了生态系统？对你有何启示？

专题划分

专题一：生态系统的组成（课内1课时）

专题二：食物链与食物网（课内1课时）

专题三：能量流动与物质循环（课内1课时）

专题四：生态系统的类型（课内1课时）

专题五：生态系统的自我调节（课内1课时）

（说明:结合研修手册，前三个专题设置