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幼儿的典型游戏

1概念和特点2价值和意义组织和指导游戏评价

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

角色游戏在两三岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经典的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。

表征的特点自主性和创造性特点必社会性特点

幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏中的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征的特点。美味的“食物”

角色游戏是幼儿自己的游戏幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

角色游戏既是幼儿对现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。我们的“宝宝”真乖

促进幼儿社会性的发展促进幼儿认知能力的发展促进幼儿创造性的发展角色游戏的作用

蔓着擦子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。

在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的人物角色，反映现实生活中人和人之间的关系，模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度；角色游戏可以培养幼儿良好的自制力，为幼儿树立良好的榜样，角色游戏是幼儿自己参与其间的活生生的“实践”活动。

比如：在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。

游戏前游戏中游戏后

4提供适合的游戏场所、设备2准备充足而适宜的游戏材料3提供充足的游戏时间丰富幼儿的知识经验

闪亮宝贝家长的好帮手，教师的参考书超南常浓感

1.观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据3.针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的知道方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏

一1)以间接的指导方式为主外部干预内部干预—2)抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色

收拾好玩具，整理现场组织儿童评价游戏结束游戏

一、教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性1、幼儿活动持续时间一般为小班5-10分钟中班15-20分钟大班25-30分钟2、时间过长一个游戏情节长，导致时间长幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏导致时间长3、教师指导：天黑了下班了关门了来结束游戏。

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二、收好玩具，整理现场1、老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对幼儿收拾好玩具的要求不同。小班能把一些稍大点东西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已经能对玩教具分类放好2、提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果

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三、组织儿童评价游戏小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。主要以鼓励、表扬幼儿的某行为：中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。

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大中小班的角色游戏观察与指导

小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。对玩具或模仿成人动作感兴趣，角色意识差。游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具。游戏主题单一，情节简单，儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。

小班观察的重点在幼儿使用物品上。教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供简单且形状相似的玩具，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要；以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中角色的身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指