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获奖最小公倍数说课稿（精选7篇）

获奖最小公倍数说课稿（精选7篇）

获奖最小公倍数说课稿1

（一）以趣激疑、引出课题

通过体育课上报数的形式，感知有些数既是2的倍数，又是3的

倍数，初步感知公倍数的存在，引出课题。

（二）创设情境、探索交流

通过四个步骤达到探索交流的目的。

1、体验公倍数和最小公倍数的概念。突出教学重点，突破教学难

点。

我首先对教材的情境图进行了加工，从学生喜爱佩服的阿凡提帮

工人讨工资的故事引入，目的是通过富有生活问题的`情境，激发学生

学习的兴趣。通过自己的思考和生活常识，采用日历上圈一圈，本子

上写一写、画一画等方法找到阿凡提取钱的日子，突出教学重点。通

过探索，汇报，发现巴依老爷的休息日实际上就是4的倍数，账房先

生的休息日就是6的倍数，他们共同的休息日就是4和6的公倍数。

因为一个数的倍数的个数是无限的，所以要在集合圈里用省略号表示

出来。除此以外，还可以用线段图的方式表示。形象直观的演示，一

方面突出了教学重点，另一方面也突破了教学难点。

2、合作交流解决问题，加深对公倍数和最小公倍数的理解。

然后，我又把教材中的情境教学作为动手实践的内容出示