基于“教学评一体化”的单元整体教学设计与实施.pdfVIP

基于“教学评一体化”的单元整体教学

设计与实施

摘要：立足“教-学-评”一体化开展小学单元教学需要教师能够做到以教学

目标为导向设计教学活动、开展教学评价，这样可使整个课堂教学目标更加清晰、

流程更加顺利。基于此，为保证授课质量，本文主要对“教-学-评”一体化下的

小学单元整体教学设计进行思考。

关键词：教学评一体化；单元整体；教学设计；实施

引言

以“教-学-评”一体化为前提分析小学的教学实情可以发现，目前有部分教

师在单元整体教学中常会对“教”过于重视，而对于“学”和“评”却有严重忽

视，这一教学现象不仅难以保证授课质量，甚至对小学生成长也有诸多限制。为

此，教师应当对“教-学-评”一体化深入分析，并需要有针对性地明确单元授课

目标和设计相关活动等，如此方能保证单元教学有效开展。

1小学英语教学评一体化模式的内涵与组织结构特点

1.1小学英语教学评一体化模式的内涵

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“教师要准确把握教、

学、评在育人过程中的不同功能，树立‘教学评’的整体育人观念。”新课标中

所指的“教学评整体育人”“教学评一体化”，即“教—学—评”一致性在具体

课程之中的形式体现，是指教学目标与教学策略、学习引导和学习模式塑造、教

学反馈评价三个方面和谐、统一发展的一种新型课程样态。三者体现了科学规范

的课程组织层次、课堂教学顺序和教学实现维度，它们相辅相成、相互促进。

1.2小学英语教学评一体化模式的组织结构特点

与传统的“英语教师教什么学生就学什么”的英语课堂模式不同，教学评一

体化模式有着两方面较为显著的特点：第一，强调在英语整体教学活动之中融入

评价的要素，并以此来动态调整教学策略。评价是新时代教师教学服务的重要内

容，优质、高效的评价不仅能够帮助教师把握课堂总体效果、了解学生发展情况，

而且可以为后续的教学工作提供重要的信息参考，起到“以评促学、以评促教”

的作用。在教学评一体化的模式之下，评价主要起到的是“预测学生学习结果、

评估学生学习表现、评价细化英语能力”等方面的功能。第二，“教学评一体化”

模式突出“教、学、评”三者的相互影响和相互渗透，即从“教”出发，教师的

专业化教学水平和教学总体能力能够得到有效提升，同时带动学生进行高效优质

学习；从“学”入手，学生的学习体验、学习习惯以及综合学习能力都能够得到

发展，并且可以为教师教学提供助力；从“评”切入，能够带动教学双方共同反

思和解决课程中的问题，明确“为什么教、教什么、怎么教”的路线和方针，为

长效化、常态化的学科学习奠定基础。

2教-学-评一体化关系探究

教学评一体化，不仅关系教师教什么，还关心教师怎样教，关心学生的学习

效果，是教师将评价融入课堂教学中的一种教育思想，能有效地将教师教学、学

生学习和课堂评价联系在一起，使其不再分离，从而成为紧密联系的整体。教学

评一体化相较于传统课堂教学来说，更加注重教学的整体性和教学的丰富性，更

加注重学生的参与，注重学生学习心理和学习技能的培养。教师进行教学评一体

化关系探究，首先要明确的就是课堂教学目标，要将其具体化，明确教学的意图，

结合教学目标为学生创设学习活动，鼓励学生思考问题、合作交流、实践参与等，

然后收集学生在学习活动中的信息，积累教学经验，为实现教学目标打下坚实基

础。其次，教师在进行教学评一体化关系探究的时候，还要重视课堂评价与教学

目标、学习目标的一致性，利用课堂评价来使学生认识到自己在课堂中的作用、

在课堂上的表现，促使学生学会利用自己的优点来解决实际问题，验证学生语言、

思维、能力等的发展效果，进而更好地培养学生的学科素养。

3基于核心素养的小学英语教学评一体化模式的构建方法

3.1明确核心素养指向教学目标

要想有效构建小学英语教学评一体化新型模式，英语教师首先要明确构建围

绕核心素养指向的英语课程教学目标。对于这个教学目标，教师要充分结合核心

素养的内涵，根据不同年级学生的具体学情、教材内容的编排情况、教师的现实

教学规划等来进行总体目标设定，同时在总体目标下至少还要设置围绕不同单元

主题的二级目标，并且保证教学目标的规范性、科学性与可行性。

具体而言，教师要站在“提高学生语言知识和技能水平，加深学生对不同文

化的理解和感知，在文化比较和应用之中形成良好的文化意识，逐步培养学生的

思维品质与学习能力”的宏观视角上，做好总体目标和细化目标的构建工作