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小学生数学数射线教案

创设情境,经验数射线的形成过程,相识数射线及三个基本特征。能利用数射线的特征找相邻数,比大小等。感受到数学的简洁性,抽象性,渗透数学思想,培育对数学的美妙情感。一起看看小学生数学数射线教案!欢迎查阅!

小学生数学数射线教案1

教学目标

1.创设情境,经验数射线的形成过程,相识数射线及三个基本特征。

2.能利用数射线的特征找相邻数,比大小等。

3.感受到数学的简洁性,抽象性,渗透数学思想,培育对数学的美妙情感。

教学重难点

让学生经验数射线的形成过程,相识数射线的三个基本特征。

教学过程

一、让学生感知到排队整齐的美感，初步渗透沿着直线排队比较整齐的方法。

1、谈话引入:小挚友你们排过队吗?我们来看看小花,小树的队伍。再观赏一下,小挚友,大挚友的队伍。

课件展示:小花的队伍,小树的队伍,小挚友,高校生,解放军的队伍;

师:你知道他们排得整齐的小隐私吗?

2、师:数宝宝们也想学他们的样子排队,你们情愿帮他们吗?

那今日我们就来给数宝宝排排队。(出示0-10的数字卡片)

二、调动学生的已有阅历和学习主动性，力求能真正体会和理解数射线的基本特征。

任务一:1、戴上小口罩把这些数宝宝读一读。

2、把这些数宝宝按从小到大排一排。

1、师:怎样才能让这些数宝宝们像小树,小挚友们一样排得整整齐齐呢?回忆一下刚才整齐的队伍有什么隐私?(引导学生体会到沿着一条直的线排可以整齐。)

师:在黑板上出示一条直直的线。师:现在就让数宝宝到线上来排队吧。

相识起点,越往右,数越大。

师:谁来排第一个呢?

学生沟通自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?

(小结:0是起先的地方,我们叫它起点,排在第一个。)

三、引导学生体验到从小到大地排，从0往右数，越数越大。

相识起点,越往右,数越大。

师:谁来排第一个呢?

学生沟通自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?

(小结:0是起先的地方,我们叫它起点,排在第一个。)

师:接下来排谁呢?

四、使学生体会到间隔距离一样长才好。

相识间隔一样。

(1)师:真好,我们小挚友知道要从小到大地排了。谁来摆一下?

(在排1,2的过程中,有意设置2的距离与前面不一样。使学生体会到间隔距离一样长才好。)

(2)小结:(指着黑板)一个一个数宝宝空开的距离要一样,为了做到一样长,我们可以按相同的长度,把他们的位置定下来。

(3)请学生把剩下的数宝宝全部排好。让学生感受排得整整齐齐的数宝宝。

五、相识箭头

4、相识箭头。

(1)师:看到这么整齐的队伍,10后面的数宝宝11也想和他们排在一起。

问:11排在哪儿呢?怎么办?

(2)学生沟通自己的想法。

预估1:紧挨着10写。(再次强调距离要一样,这样不行以。)

预估2:把线延长。(标好11后,追问12怎么办?还有别的数宝宝呢?)

(3)能不能想一个标记,让大家一看就知道这条线还可以画下去?

小结:用一个箭头来表示这条线可以始终延长下去,全部的数宝宝都可以上来排队呢。

六、取名字

5、总结:

(1)视察排好队的数宝宝,师:这条奇妙的线有什么特殊的地方?(复习3个特征)

(2)给它起个名字吧?

(3)回忆:谁还记得我们刚才是怎么创建出这条数射线的?

引导学生回忆:要一条直的线,0是起点,排在第一个,后面的数宝宝从小到大一个接一个排在后面,空开的距离要一样长,最终还要加个箭头。

(可以让小挚友闭上眼睛想象今日相识的数射线)

小学生数学数射线教案2

数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小挚友先理解“相邻”这两个字的含义，让小挚友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小挚友表达完整：和几相邻的数是几和几。

“格”的含义肯定要让小挚友搞清晰，可以用小弧线协助小挚友理解“一格”的概念。要让小挚友搞清晰每次跳几格，是不是从起点0起先跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小挚友理解每格