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第1节 磁现象
【教学目标】一、知识与能力
知道磁性、磁体、磁极的概念
知道磁极间相互作用的规律。
了解磁感线，并会用磁感线来描述磁场。
知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。二、过程与方法
观察磁极间相互作用的实验，经历探索磁极间相互作用规律的实验探究，认识磁极间相互作用的规律。
通过讨论磁极间相互作用的规律及判断物体是否有磁性等问题，使学生能够利用物体的磁性分析问题。
通过对磁场概念的建立和对磁场的描述来培养学生的观察能力、抽象思维能力和空间想象能力。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。
在探究过程中培养合作意识。
【教学重点】
知道磁极间相互作用的规律。
磁场的描述方法。
【教学难点】
磁场、磁感线概念的建立。
【教学突破】
关于磁极间相互作用的规律，教师可以做演示实验，最好是指导学生将条形磁铁的两极分别靠近小磁针的N极，观察其现象。关于磁场，可以结合教科书中的情景对话，说明磁体之间的作用力具有特殊性——可以不相互接触，并由此提出“是不是两个磁体之间有看不见的东西”的问题，让学生讨论后说明磁场的客观存在。然后通过在条形磁体周围的不同位置放置小磁针，观察小磁针N极所指的方向，并试着描绘出磁场的方向，进而认识到在磁体的四面八方都存在着磁场，为了形象描绘磁场，从而引入磁感线，可以通过教具模型或计算机展示立体的磁场。
【教学准备】
◆教师准备
指南针、各种磁体、小磁针、磁场模型、多媒体教学课件、图片等。
◆学生准备
条形磁体、蹄形磁体、铁片、铁屑、铁钉、大头针、订书钉、铁架台、细线、小磁针、铜片、木块、铝片、塑料、陶瓷、棉线等。
┃教学过程设计┃
教学过程 批注
教学过程 批注
一、情境导入。 这样不但引入了课题，还
情景：(课件展示)1998年美国“发现号”航天飞机上使用的 激发了学生学习物理的兴趣。
探测宇宙秘密的仪器——阿尔法磁谱仪。
师：你知道阿尔法磁谱仪吗？你还知道哪些关于磁的知识？说明：学生回答后，对学生及时进行表扬和鼓励。
师：磁现象在生活中有广泛的应用。今天，我们一起来研究有关磁现象的基本知识。
二、进行新课。(一)认识磁体。
磁性、磁体和磁极。
师：各小组都有一些物质(铁片、铁屑、铁钉、大头针、订书钉、铁架台、细线、小磁针、铜片、木块、铝片、塑料、陶瓷、棉线等)，你能用什么方法对这些物质进行分类？请说出你的分类标准。
学生讨论交流，尝试对物质进行分类，教师巡视了解学生的情况。
引导学生将物质按照能否被磁铁吸引分类。能够被磁铁吸引的物质：
结合我国的科技成就，有利于对学生进行爱国主义教育，有利于培养学生热爱科学的情感；对学生的回答及时给予肯定和鼓励，有助于学生学习态度的培养，让学生乐于学习，体会到学习的成功。
。不能被磁铁吸引的物质：
。
总结：①磁性：物体具有吸引钢铁、镍、钴等物质的性质。
②磁体：具有磁性的物体。
出示条形磁体，引导学生分别用条形磁体的两头和中间去吸引铁屑，观察现象。
学生进行实验探究，归纳总结：条形磁体的两端磁性最强，中间磁性较弱。
教师总结：③磁极：磁体磁性最强的部分叫磁极。
利用多媒体或结合课本展示：磁体静止时，如果它的周围没有别的磁体存在，它的两极总是分别指向南北两个方向的，指南的一端叫南极(S极)，指北的一端叫北极(N极)。
磁极间相互作用的规律。
师：既然磁体有两个磁极，那么，磁极间相互作用的规律是什么？谁能设计一个实验来验证，从而得出结论？
学生展开讨论交流，设计实验并进行实验，观察现象，教师巡视了解学生的情况。
学生完成实验后进行总结。磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
课件展示我国古代对磁现象的认识和利用——指南针(司南)。
(二)磁体周围有什么。1.磁场的基本性质。
教师及时对学生的表现给予肯定表扬和鼓励。
给学生充分的时间进行实验探究，教师指导，这样能够培养学生的动手能力、实验设计能力、交流合作能力和归纳能力。教学中也可以适当补充一些资料，如：磁体可以分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
师：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？是不是两个磁体之间有看不见的东西？让我们先做一组小游戏。
游戏一：让小磁针动起来。
思考：怎样才能让小磁针动起来？
引导学生总结：可能采用的方式有用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。
(引思)用手拨——是(看得见的)手使小磁针动，且手与小磁针接触。
用嘴吹——是(可感知的)空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。
用磁体去靠近小磁针。
小结：(1)要有物质(物体)直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；(2)磁体靠近小磁针时
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