根据比例尺和图上距离求实际距离教学设计.docxVIP

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2《根据比例尺和图上距离求实际距离》教案

[教学目标]

知识与技能：

知识与技能：通过学习使学生进一步理解比例尺的意义，以及根据比例尺和图上距离求实际距离，并能应用这部分知识解决生活中的实际问题。

过程与方法：

通过操作、观察、思考、讨论、归纳等教学活动，发展学生的思维能力、解决实际问题的能力和实践操作能力。

情感态度和价值观：

结合问题情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，能积极参与到教学学习中，培养学生热爱学习、热爱家乡的思想感情。

[重点难点]

重点：能够灵活利用比例尺和图上距离求实际距离。难点：设未知数时对长度单位的正确使用。

[课前准备]

直尺，课本，多媒体课件

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1．用课件带领学生简要回顾本章的情境图：雏鹰少年足球队的教练和同学们刻苦地训练，认真地研究战略战术（信息窗1），今天我们要从济南出发，到青岛去参加比赛了（信息图2）。

请同学们仔细观察，认真思考，看看能找到那些信息，根据这些信息你又能提出什么数学问题？

学生找到图中的信息。预设学生提问的问题：

雏鹰少年足球队大约需要几小时到达青岛？

济南到青岛的图上距离是多少？

济南到青岛的实际距离是多少？

[设计意图]

关注学生提高出问题的质量，了解学生对比例尺意义的理解。培养学的观察能力和提出问题的能力。

二、合作探索，学习新知

课件出示红点内容，请各小组结合信息窗和问题，讨论解决问题的步骤。

学生汇报并进行试算。教师根据学生的汇报对精彩发言进行鼓励性评价。然后师生共同完整地分析这一思考过程。

师：在这个题目中已知是什么？求什么？根据路程问题，要算时间，还需要知道什么？

（路程）。三者的关系是什么？（时间=路程÷速度）。

师：济南到青岛的实际距离并没有直接给出，但是我们能不能算出来？学生回答。那么图上的距离怎样找呢？（在图上用刻度尺进行测量，就能得到济南到青岛的图上

距离4厘米。）

根据比例尺的意义，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求呢？各个小组说出不同的做法及原因，其他小组评价。

[设计意图]

关注学生的算法多样化，和对比例及比例尺意的理解，

用比例方法解答

根据学生的回答教师讲解：根据比例尺的意义，我们知道比例尺是一个常数，也就是说，图上距离和实际距离成正比例关系，所以有关比例尺的问题也可以用正比例来解。已知比例尺是1:8000000，又量出图上距离是4厘米，要求济南到青岛的实际距离用未知数x表

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示，所以可列比例式x=8000000

讨论：这个比例式中的x指的是实际距离，两个城市之间的实际距离一般用“千米”，本题中的速度也是用“千米/时”，但是这里因为是用比例尺的相关知识在计算，所设未知数x应用什么单位合适？为什么？

[设计意图]

这是本节课的一个难点内容，要提醒学生注意：用比例尺进行计算时，因为图上距离与实际距离的单位名称必须相同，已知的图上距离是4厘米，所以要先设实际距离为x厘米，等计算出结果后，再将其换算成千米。

学生结合师生的共同分析，针对自己的试算进行修改。教师巡视时，注意挑选出完成得好的学生的作业，并将解答过程向全班进行展示，其余学生在对同学进行评价的过程中自觉地找差距、修改、看齐。

教师根据学生的回答板书：

解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。

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x=8000000

X=4×8000000X32000000厘米=320千米

320÷100=3.2（小时）

答：大约需要3.2小时到达青岛。

解答之后教师追问：为什么在求出厘米之后还要化成320千米？

[设计意图]

这样更加符合人们的日常生活习惯，两个城市之间的距离一般用千米来表示。三、自主练习，巩固提高。

在比例尺是1:5000000的中国地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米,计算一下,

上海到杭州的实际距离大约是多少千米?

在一幅比例尺是6：1的精密零件图上，量得零件的长是24厘米，求零件的实际长度是多少厘米？

在一幅比例尺是1：2000的平面图上，量得果园的长是5厘米，宽是3

厘米。果园的实际面积是多少平方米？

[设计意图]

关注学生的计算，培养用多种方法解决问题的能力，突出对比例尺的意义的理解。四、共同总结，说收获。

在这节课中你又有什么新的收获？

[设计意图]使学生形成系统的知识体系，形成基本的数学模型。

[板书设计]

根据比例尺和图上距离求实际距离

图上距离÷实际距离=比例尺

解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。

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x=8000000

X=4×8000000X32000000厘米=320千米

320÷1