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比的意义评课稿

比的意义评课稿(6篇)

比的意义评课稿1

本堂课的教学给人印象颇深，老师能使用普通话授课，并熟练操作运用多媒体课件辅

助教学可见其对工作认真负责的态度，尤其是教者始终以亲和自然的教态，不疾不徐的语

速给学生创造了一个轻松的学习环境。这种放下师道尊严的架子与学生平等交流，学习探

究的作法的确值得我们学习。

本节课有几大亮点：

一、贴近生活，强化应用。

数学来源于生活并应用于生活，教者围绕这一理念在教学过程中提出了系列贴近生活

的实例，如：我班男生22人，女生16人，男生与女生比是多少？女生与男生比是多少？

同学们使用的桌子与凳子张数的比等，这有效地调动学生学习兴趣，激发了学生参与意识。

另外课本的总价、单价、数量之间比的关系的分析及“试一试中”几个数量关系式的理解

用比的意义来表达，对学生加深应用题数量关系的理解起到了强化巩固的作用。

二、结构安排，巧妙合理。

本节课教者采取了老师讲授与学生自主学习、合作交流的方式开展了积极有效的师生

互动，充分体现了教师的主导作用与学生主体性，使得整堂课学生学习兴趣比较浓，对知

识点的理解与掌握效果较好。

三、练习设计，层次分明。

针对本节课的知识点(三大版块：比的意义，求比值，比与分数、除法的关系)老师都

进行了及时的练习巩固，反馈交流，在练习设计上颇费心思，注意了练习设计的层次性与

征对性，既有基本练习，又有开放性训练，如错例分析，它对于巩固加深对比的意义理解

无疑具有较强的征对性。在练习形式上有口答、有笔试，有板演后集中评议，在练习过程

中老师强调比号书这一点，实质是要求学生关注细节，培养良好的书写、学习习惯，这一

点也是本节课成功之处。

四、细节把握，准确到位。

俗话说：“细节决定成败”周老师在本节课中很多教学细节上把握较到位，这也源于

老师对教材准确把握，对教学的深入研究。如研讨比与分数、除法关系时，强调相当于而

不用等于，进而认识三者有本质的区别。再者，比的后项不为0的原因分析；又如生活中

的比，如赛场上2：0是什么，让学生明确这种表现形式与今天所学比的本质不同。另外

求比值不带单位，比值一般用整数、分数表示，老师进行了重点强调，这些均有助于学生

对概念的巩固，强化和认知。当然这样的细节还有许些，它无疑是老师扎实教学基本功的

体现。

不过既然是教研课，目的是相互学习，共同探讨提高，所以借此机会也谈谈个人不成

熟的见解仅供参考：(1)导入新课这一环节的处理老师放手让学生提出问题激发学生学习

兴趣，这无疑是成功之处，但教者应做到既能撒开又能收拢，也就是老师的总结导入非常

关键，两个量相比较有两种表现形式：相减与相除，然后强调相除这种比较形式即是我们

今天应学习的内容，这样的过渡导入，既有比较与强化又显平稳自然，为下面教学可起铺

垫作用。如讨论五年级比四年级多、四年级比五年级少实质是比较中相减的表现形式；(2)

在有效开展生生互动方面做得不够，新课程提倡学生自主学习与合作探究，在课堂组织上

老师有意识地安排了学生自学，分组讨论，有那么点意思，但给予学生的时间不多(1—2

分钟)给人感觉是注重了形式，忽视了结果；(3)生活中以比的形式显示的例子与数学意义

上的比的认识与区分可以延伸和拓展，除了赛场成绩2：0外，还可举出时刻显示情况，

如：3：15它也是用比的形式来表现出来的，但其意义与今天所认识的比表示两量相除截

然不同；(4)忽视了对学生进行激励性评价，一句鼓励的话语可以更大限度调动学生学习

兴趣，如：课堂上赵汝阳同学答出赛场成绩这个例子时，老师应给予激励表杨，如：你真

聪明或了不起等；(5)求比值是本节课重点内容之一，特别是前、后项单位不统一情况下，

求比值对学生而言应是一个难点，课堂上应进行强化训练，(6)作为数学语言应是精练、

准确，课堂上引导学生讨论“五年级比四年级多”这一环节时，教师的结论语是：“这种

比是相减关系”，这句话不够准确，应该是“这种比较”。再者，老师问学生：“看得清

视频吗”？体现对学生的关注，但问的次数过于平凡。

这是本人不成熟的看法，不当之处敬请谅解。

比的意义评课稿2

刘老师这节课的内容是比的意义。教学目标为让学生了解什么是比？比同哪些知识有

联系？怎样读写比？比有什么用处？怎