《天窗》教学设计第二课时 .pdf

教材简析：

《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，

课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世

界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的

世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，

把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可

以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还

放飞了乡下孩子的心灵。

一、图片配乐，引入茅盾的故乡——乌镇

师：同学们看那，这是茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。那

里又涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着优雅的乌篷船，再看

那倚水而建的房子，木板窗打开了，阳光射进屋内，多美啊!茅盾爷爷

的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆起往事的时

候，最让他难忘的是那神奇的天窗。

今天我们一起来学习天窗。出示课题

二、整体感知，了解天窗

1、学生自由读课文，了解什么是天窗。

2、为什么要开一个小洞做天窗呢?

3、引读：碰到大风大雨时，人们需要

北风呼呼叫的时候，人们需要

三、天窗——孩子唯一的慰藉

1、对于乡下的孩子小小的天窗又是什么呢?引出：

这时候，小小的天窗是唯一的慰藉

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉板书：小小的天窗是唯一

的慰藉。

2、两次“这时候”是相同的时间吗?

@指导朗读大人呼唤孩子回家的话语，认真体会孩子们想在雨中

嬉戏，却被呼唤回家的失落心情。

@引导学生体会晚上，月光下的草地河滩给予他们的快乐，而又

不得不去休息的失落。

四、神奇的.天窗让他不再寂寞

小小的天窗给孩子带来了慰藉，他透过天窗看到了什么，想到了

什么?同学们仔细读读第5和7自然段，在自己觉得美的地方写下感受。

1、第5自然段：体会“雨脚”的美丽，和雷电的威力，相机指导

朗读，从而在读中感悟作者想象由静到动的变化。2、第7自然段，初

读后谈感受，用一个词来形容它(如诗，如画，美丽，神奇~)

出示幻灯片：把它写成一首诗

我会从那小玻璃上面的

一颗星，一朵云，

想象到无数闪闪烁烁可爱的星，

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;

我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，

想象到这也许是灰色的蝙蝠，

也许是会唱歌的夜莺，

也许是恶霸似的猫头鹰

总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

师读，生闭上眼睛感悟晴朗夜空的美丽。

3、生谈看到了什么，读出来。

4、同学们与其说天窗外的世界是一首诗，不如说这如诗的世界孕

育了茅盾爷爷文学的种子，他的童年是在乌镇度过的，父亲在他十岁

时就离他而去，他与母亲相依为命，家里不是很富裕，没有丰富多彩

的生活，于是，他经常透过天窗仰望外面的世界，寻找属于自己的乐

园，他是多么爱天窗啊!

读：

五、爱观察的孩子拥有神奇的天窗

也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌

镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生

活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所以

茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：

啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!指导朗读。

1、通过“看见”“想到”体会只有会观察的孩子才能拥有神奇的

天窗。

2、读最后一段，谈自己的理解。

六、总结拓展

1、出示星空图，学生在音乐与图片的感染下写下自己的想象。

2、天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在

我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，同学们愿你

们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今

夜的星空璀璨无比!