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高一年级生物说课稿范例

【导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩

优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正

常心理，但是应尽快进入学习状态。作者高一频道为正在努力学习的你

整理了《高一年级生物说课稿范例》，期望对你有帮助！

1.高一年级生物说课稿范例

各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方

式》。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌控，

通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和

解读图表数据的能力。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学进

程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，

本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功

能，本节侧重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离

子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输

方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特点，可以培

养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这

部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又

是对生物膜具有活动性的一个很好的佐证。对学生知道细胞是基本的生

命系统有侧重要的意义。

2.教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认

知结构、心理特点和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

(1)知识与技能目标

a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b.正确解读坐标数据图表。

(2)情感态度与价值观

本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极摸索，主

动自觉。

3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，肯定了以下的教学重

点和难点：

教学重点：物质进出细胞的方式

教学难点：主动运输

4.课时安排：1课时

二、学情分析

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有

了很浮浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具有了细胞膜的结构，

水分子跨膜运输实例的基础，掌控了蛋白质多样性的知识，为新知识的

学习奠定了认知基础。并且还具有了一定的认知能力，思维的目的性，

连续性和逻辑性也已初步建立，能独立摸索，对生活现象提出疑问，并

通过量种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具

有了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论根据的能力。对事物的探

究有豪情，但常常对探究的目的性及进程，结论的形成缺少理性的摸索，

需要教师的引导。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学

目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教学方法

根据上述对教材和学生情形的分析，本节采取以下的教法和学法

突破教学重难点：

教法：本节课的教学采取教师主导，学生自主，合作和交换讨论

相结合的方法，整体思路为：展现现象→提出问题→说明原理→总结概

念，使学生综合运用到课程标准所提到的“视察，描写，比较，概括，

分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。

学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌控好这点，必须运用

对照的方式进行学习，通过视察讨论的方式让学生自己找出被动运输和

主动运输的主要区分来掌控该难点。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学进程：

四、教学进程

(一)复习回想

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节

课内容的学习做好铺垫。

(二)创设情形导入新课

利用“问题探讨”，用多媒体展现，提出问题：⑴什么样的分子

能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠

上皮细胞能大量吸取葡萄糖，如何说明⑶视察此图，联系已有知识，你

还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学

生视察，并归纳出答案。

教学说明：设立问题情形，创设物质跨膜运输的思维平台，为学

生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破

难点做铺垫，激发学生学习豪情。