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高校科研工作总结

高校科研工作总结

一是激发内驱机制的引领

第一中学注重激发教师在教学科研中的主动性，强调教师在科研

中的主要地位，以我校优秀教师为榜样，以“名师工作室”为榜样、

以“学术委员会”为组织形式，充分发挥优秀教师的主导作用，大力

宣传“名、特、优”教师的先进事迹，形成人人努力成为“科研、学

术”教师的良好氛围。同时，学校积极为教师自主专业发展搭建科学

专业的成长平台，形成良好的地外激励机制。教师更加认识到自主发

展在个人职业规划、职业幸福感和成就感中的重要性，显著提高了教

师的自主发展意识，激发了教师规划职业、自我和生活的意识。在过

去的一年里，我校教学科研取得了长足的进步，取得了显著的成绩。

学校教师共发表论文123篇，比上学年同期增长75.7%，其中国家、

省、市论文同比增长109%、29%和240%。获奖论文39篇，其中省级

获奖18篇，市级获奖21篇。与前一学年只有4个市级获奖相比，质

量和数量都有了明显的提高。结题16个，其中省级课题3个，市级

课题13个，同比增加10个。25人参加了城市评价课程，16人获得

一等奖，创造了第一中学历史上最好的成绩。上学期结束时，7名教

师获得一等奖，5名教师获得二等奖。此外，参加各级培训的教师数

量显著增加，教师专业能力测试成绩显著提高。这些成就的取得首先

取决于教师个人对专业发展的主动性和主动性的提高。制定个人专业

发展计划和实施计划都比以往更加标准化和投资。成就的取得也证明

了激发内部驱动力的重要性和有效性。

二、教研合一课题引领

《回归主体性的教师自主专业发展实践研究》这一省级课题的研

究在引领我校教师专业发展中起到了重要的指导作用，对我们提高理

论能力，提升认识层次，提速培养过程提供了很好的平台和抓手，同

时也给我们教学、科研合二为一、实现教师、学生与学校的共同、和

谐、可持续发展提供了机遇和途径。在该课题研究的过程中，王志勇

校长亲自挂帅，带领课题组成员积极探索教师专业发展的有效途径，

将科研与实践密切结合，从课题立项、过程管理，以及课题与教育教

学的密切结合等不同角度进行了全方位的深度引领，对全面促进我校

教师专业发展研究起到了至关重要的助推作用。学校确定了“专家引

领、科研先导;点上突破、面上辐射;整合强化、凸显特色”的教科研

思路。邀请了多位专家来我校为全体教师作了精彩的教科研报告。使

教师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，使全校老师走向了问题型

教研课题研究。学校在教科研上实施政策激励、全力支持。如提供丰

富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息提供给教师

以拓宽研究的视野，提高研究水平。组织全校教师认真学习现代教育

理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。同时，还为教师

搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，

为教师提供展示个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研

灵感的激发。__学年度我校省市级课题结题数大幅度增加，开题数也

创历史新高，在研课题有19个，其中省级课题有4个，课题研究极

大地促进了我校教科研工作的深入开展。

三、分类关注价值引领

“凡事预则立，不预则废”。__年9月，我担任教科研工作伊始，

在校长室的指导下，在前任同志工作的基础上制订了《__一中教师专

业发展推进方案》，并整体推进实施，逐步形成了一中特有的“四层

九段”的阶梯式发展模式。这一模式通过对学校教师现状准确务实的

分析，提出了未来五年我校教师专业发展的具体目标，并对学校现有

258位专任教师根据不同年龄、职称、发展意愿划分成四个层次、九

个阶段，根据不同层次、阶段有针对性的进行确立目标、建立规划、

培训提升、阶段总结、评价奖励等一系列措施，首先让每一位教师对

自身专业发展做出合理的预期和规划，通过规划明确自身的优势和不

足，对下一步要达到的目标和层次做出准确地定位。学校在对教师自

我规划统计分析的基础上按不同层次、阶段和需求提供阶梯式培训，

即初级层次教师由中级层次中的优秀教师领衔培训，中级层次教师由

高级层次中的优秀教师领衔培训，高级层次教师由校外专家、学者进

行培训，阶梯式培训的优势在于共性强、针对性好，身边的榜样更有

说服力，身边的事例更有指导性。当然分层次阶段培训必然带来组织

活动次数大幅度增加，时间、场地的保证上也相应带来困难，这都需

要组织者提前精心准备、积极协调，辛勤的付出必然有丰厚的回报，

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